小學數學信息化課堂的有效整合探究

江丹

隨著信息技術的不斷進步，社會的信息化程度也在不斷提高。信息技術在課堂教學中的廣泛應用，給予了課堂教學鮮活的生命力，使課堂更加鮮活靈動，不再枯燥乏味。這一特征在小學數學課堂中尤為明顯。

信息技術在課堂教學中的應用是改革和發展的典范。在小學數學課堂中使用信息技術為數學課堂提供了豐富的教學資源，從而為學生創造了一個生動有趣的數學課堂，進而激發了他們的學習興趣。本文重點介紹了信息技術在小學數學課堂中的應用。

數學新課程標準中指出：“利用信息技術作為學生學習數學、解決問題、改變學生學習方式的有力工具，讓學生快樂，并有更多精力投入現實的、探索性的數學活動?！边@為在小學數學課堂中應用信息技術指明了方向。

小學數學教師要充分利用信息技術手段靈活、方法多樣和資源豐富的特性，為小學生營造一個數學氛圍濃厚且生動、趣味性強的數學課堂，從而有效地調動學生學習的積極性。那么，在信息技術進入小學數學課堂之后，教師應該從哪些方面將其融合呢？筆者認為主要有以下幾方面。

一、課堂信息化要與教材內容緊密結合

目前，由于中國小學數學教科書存在地區差異，各版教材的重點也略有不同，導致了學生們學習熱情和學習效果的不同，也正是因此各地區不能齊頭并進，這也在一定程度上阻礙了數學課程改革的推進和改革目標的實現。因此，當信息技術應用于小學數學課堂時，教師必須有意識地改變這種情況。通過應用信息技術縮小個體差異造成的差距。這就需要教師在教學的過程中，將信息技術的應用與教材的具體教學內容及學生的實際情況相結合，選擇接近學生生活并且學生容易接受和理解的信息。

同時，又不能因過于凸顯多媒體的作用而忽略了數學課程該有的實質。否則，將失去數學課的意義。因此，教師要仔細研究教材，找出接近現實生活的教科書內容，然后運用多媒體技術生動地展示教學內容，最好發揮多媒體技術和數學整合的作用。

例如，在講解“平移、旋轉和軸對稱圖形”這一內容時，教師就可以先通過多媒體將平移現象動態的展現出來，然后引導學生觀察并聯系生活實際找出生活中相似的物體或場景。

信息教學應該符合學生的實際學習情況?，F代信息技術與課堂的融合為小學數學課程注入了活力，為學生的能力提升提供了廣闊的平臺。小學生對世界和社會的認識還處于直觀和感性的階段，他們的抽象思維還在發展中，對于一些抽象問題的學習還比較困難。因此，教師可以使用多媒體技術將抽象知識轉換為特定的圖像內容，并將其傳遞給學生。從而幫助學生化繁為簡、化難為易，進而促進學生對知識的掌握。

例如，在學習“相遇問題”時，教師就可以將抽象的文字信息通過多媒體轉化為具體的動畫演示。這樣，在動畫視頻中，學生可以直觀真實地感受到兩輛汽車同時出發和相遇的場景，從而在實際中體會到出發不同時間汽車所走的不同路程。進而更透徹地理解“相遇問題”，并為以后的學習奠定堅實的基礎。

此外，教師還要考慮到學生個體上的差距。由于每個學生的理解能力都不同，因此學生對問題的理解程度也不同。在以往的教學中，積極參與互動的學生都是成績比較好的“尖子生”，學習比較困難的學生總是在被動的牽著走，所以，根本不能達到預期的學習效果?，F代信息技術在課堂上的融合可以促進不同學生理解能力的個性化發展，這也是分層教學意義的重要體現。

例如，在進行“兩位數乘兩位數”這一問題的教學時，教師就可以根據習題的難易程度，運用多媒體進行有梯度的練習。這樣，由易到難，就可以使不同層次的學生都得到鍛煉。

二、課堂信息化有助于學生理解重難點

多媒體技術在小學數學課堂中的輔助作用不僅可以提高學生的整體認知能力，還可以對抽象和難以理解的部分進行可視化和具體化，以便學生理解和掌握。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體中閃爍、變色、翻譯、旋轉等靈活的功能，可視化和簡化數學問題的關鍵點和難點，激發學生的好奇心和投入學習的自信心，進而促進學生提高學習效率。對小學生來說，這是學習上一次非常重要的飛躍。

例如，在學習三角形的知識時，教師就可以在已有的學習基礎上，利用多媒體的演示效果，讓學生通過在開頭和結尾連接三條線來感受形成三角形的過程。接著，教師還可以用動畫展示功能為學生展示底和高的關系，進而讓學生明確底和高的關系。

三、課堂信息化有助于教師和學生之間的互動

學習是一個知識交流的過程。小學數學學習也不能減少師生之間的溝通。在這個學習和交流的過程中，教師起著指導作用，引導學生學習，從而體現學生的學習主體性。信息技術與數學相結合，充分體現了師生在教學過程中的作用。通過人機交互的功能，教師可以將課程特點、信息資源、學生特點和課堂實況結合起來，從而全面的掌控課堂節奏，有效地發揮自身的主導作用。

例如，在學習“平行四邊形區域”課程時，學生通常會根據他們掌握的矩形區域來學習平行四邊形的區域。這時，多媒體技術的交互式白板就可以對割補、平移、旋轉等變化進行演示，由此，平行四邊形被轉換為具有相等面積的矩形，并且獲得平行四邊形的面積。這種教學方式，為學生的獨立學習提供了良好的思路和線索。由此可見，信息技術在小學課堂的應用，及與數學學科的整合，可以為小學生學習數學提供良好的條件，有效促進師生之間的互動，讓師生在互動的過程中彼此了解，彼此感悟，從而有效地提高溝通效果，進而共同完成數學的學習。

四、結語

總之，信息化在中國小學數學課堂中的整合是教育現代化和教育改革的重要組成部分。信息技術的加入使初級數學課堂更具有活力，使數學的抽象內容更具視覺性，使許多抽象的數學知識在學生面前更加具體、直觀和生動，這有效地激發了小學生的學習興趣。也使小學數學課堂教學質量大大提高。同時，信息技術融入小學課堂后，一定程度上培養了學生良好的數學思維和分析問題的能力。并且，也提高了學生的團隊合作意識，真正意義上提高了課堂教學的有效性。