愛的光芒

李燦

做為班主任教師，我們必須擁有一顆關愛學生的心，必須走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。這種愛要像農民愛土地，工人愛機器一樣，發自內心，純出天然。班主任教師要用嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習。

一、溫暖“后進生”的一片藍天

我們班的的搗蛋鬼——王宇昭，他給我的印象是：這是個“有嘴沒手”的孩子！課堂上，他喜歡參與老師的話題，可就是答非所問，廢話連篇;作業，他也是每天都能完成，但只是邋邋遢遢的——四線格里的拼音，寫得是“上天入地”;田字格里的字，寫得是“四面出擊”、東倒西歪。在接下來的日子，我更真正領教了他的作業“難度”，我剛講過的字，他寫出來依舊是殘缺不全的。查學生的作業，不用看本皮的姓名，只要一看字型，就能一下認出他的“王氏字體”。

一年的教學生活中，我把宇昭當成了“扶貧”的重點對象，時時關注他，刻刻改變他。每天下午放學后，他都主動到辦公室找我，要求我輔導他。有時課間也能看到他在教室認真練字。

在一個上午，上課鈴響后，我托著學生的語文作業本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地掃視學生一遍后，笑著說：“同學們，這次語文作業，你們完成的都很完美！我，非常高興！”說著，我便高高舉起了作業本。稍作停頓，我拿出最上邊的那個本子，說：“同學們，今天我還發現了一份超級滿意的作業，是誰的呢？”不等我話音落下，同學們的目光就“唰”得投到班長筱坤身上。可我卻用高八度的音量，大聲宣布說：“是，宇——昭！”同學的目光馬上來了180度的回轉，盯向了宇昭。從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開宇昭的作業本，把上面的“優”展示給大家。這次他的作業本很整潔，字也寫得很規范，“請同學們用掌聲向宇昭表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起了熱烈的掌聲。此刻，我定盯看著宇昭，平時很能說善辯的他，這時就像旗桿似的，筆直得坐著，臉上有些羞澀，然而，我從他的眼神中也捕捉到了一絲的興奮與激越。從此以后，王宇昭在和我的“密切”的交往中，每天都有一個小小的驚喜，張顯給同學看。

關愛學生，搞好師生關系，尤其是對待“后”進生，作為老師我們要有博大寬容的胸懷，認真對待和他們相處的每一件事，對待他們更不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠對待他們，使他們能“親其師，信其道”。尤其是在課堂下，與他們之間更應該是一種互相尊重，互為朋友的關系。

二、正確引導讓“精彩”起飛

上課了，陳泉卻還在低著頭，專注地玩著什么，嘴里還時不時的嘟囔著，提醒他幾次毫無成效。這次我可真的生氣了：“陳泉，把你手里的東西拿上來！”“不，老師，我不玩了。”他的話當然是信不得的，因為他的手依舊還“留戀”著抽屜斗。無奈，我走近他，奪了他手里的幾個“小精靈”，放在講臺上，繼續講課。沒想到陳泉竟然哇哇大哭起來：“老師，我再也不玩了，你把‘小精靈們還給我吧……”他的號啕聲壓過了我的講課聲。最后，我只好以“再看看你這節課表現如何？”這樣的方法，使他暫時安靜了下來。

下課后，我把陳泉叫到面前，問他;“陳泉，你到底在玩什么？”他說：“我在設計‘防震逃生呢！”我將信將疑地說：“是嗎！看來你還挺有頭腦！如果你把這豐富的想象力用在課堂上，你會很出色的！”沒想到我們這不經意間的一次談話，卻讓陳泉有了變化：

他在課上不再玩玩具，不再交頭接耳，在上《我和同學》這一課時，我說：“今天誰愿意上臺來表演課本劇？”陳泉高舉著小手說：“我來！”看得出，他是有備而來。他夸張的動作、豐富的表情、幽默的語言，精彩的表演，一次次使教室里掌聲雷動。我輕輕地俯在他耳旁，悄悄地說：“下次有這樣的機會，我還讓你來。”他笑了，笑得是那么甜。

孩子是能夠戰勝自己的。教育生活中，對孩子的教育方式不是唯一的。玩是孩子的天性，“犯錯誤是兒童的權利”。面對孩子行為上的“掉隊”，我們如果一味對他們訓斥，一味給他們精神壓力，就會導致他們在課堂上像霜打的茄子一樣---蔫蔫的，思維和行動也會更加錯位。我們應做的是：正視孩子的錯誤，想辦法引導他們戰勝自己。

三、讓“灰姑娘”煥發光彩

每個班級最多的就是處于“中間層次”的學生，學習平平，能力一般，沒有出眾的表現，但也不會給老師添亂。因為“沒有人會注意我的存在”，他們于是成了被人忽視的“灰姑娘”。

班內有位女孩子，最大的弱點就是膽小，平時不言不語，不惹人注目。但每次我走過總是繞開我的視線飛快地跑開了，眼神里閃出一絲對我的抱怨，真讓我百思不得其解。于是，我特地拜訪了她的家長。從中了解到，原來是她認為我太偏心，參加學校各類比賽的總是固定的那幾名學生，她也十分想參加，卻總是沒有機會。這才使我恍然大悟。記得上幾個星期里學校舉行的朗讀比賽，由于時間匆忙，我還沒有來得及與班內通氣，就不假思索地讓班內兩位語文科代表參加了，直到廣播會上公布這兩位同學得獎后，大家才知道，于是引起了一部分人的抱怨：老師的做法太偏心了。我意識到是自己的思維定勢剝奪了“灰姑娘”的權利。第二天，在課上我主動請她向全班朗讀課文，出人意料的是，讀得吐字清晰，聲情并茂，我當即在全班贊揚了她，并表示下次的朗誦活動讓她參加。下課后，那女孩的眼光也不回避我了，拉住了我的手我感動極了，我們倆交談著，話題越來越多，越談越親切。后來，大家都發現女孩變了，變得開朗活潑了，膽子也大了。她對班級工作熱情參與，對各類活動、比賽都積極投入，“灰姑娘”煥發了光彩。

心里裝著每一個學生的歡樂與苦惱，平等地對待每一個學生，尊重每一個學生的權利，應當成為班主任工作的重要原則。不要讓偏見掩蓋了“灰姑娘”身上的光彩。

如果說教育是一首詩，那么師愛就是這首詩中最美麗的詩句;如果說教育是一支歌，那么師愛就是這支歌里最動聽的旋律。師愛無聲，師愛有形，師愛是師德之魂。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈。無論時代怎樣變化，教育如何改革，師愛都是教育永恒的主題。