論在幼兒一日生活中滲透數學教育

歐丹

摘 要：幼兒一日生活中滲透數學教育是在新課程改革背景下，國家教育部門根據當前幼兒教育現狀以及社會對人才培養的多樣化需求所提出的。數學教育的滲透與實施，不但能夠豐富教育內容，開發學生的智力與思維，還能夠培養他們的數學意識，并運用基礎知識解決生活中簡單的數學問題。所以，幼兒教師在開展教育活動時，要根據幼兒的實際情況與教學計劃，將數學教育合理滲透其中，同時還要與多種多樣的游戲活動相結合，起到激發幼兒參與興趣的重要作用，在幫助他們養成數學意識的同時，還可以提高教育教學質量。基于此，本文對在幼兒一日生活中滲透數學教育進行探究和分析。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒一日生活;數學教育;滲透策略

引言

數學源于生活，又服務于生活，與人們的生活實際有著密切的聯系[1]。將數學教育滲透到幼兒一日生活中，通過教師的引導和幫助，能夠讓學生逐漸形成數學感和數學意識，充分認識到數學的重要性。為了提高數學教育滲透的有效性，教師在開展教育教學時，要將數學知識與幼兒的游戲、區域活動以及日常生活相聯系，即增添了教學的樂趣，又能夠培養幼兒的創新精神、想象能力和實踐能力，實現他們個性化及全面發展。

1.游戲活動中的數學

1.1晨間游戲活動中的數學滲透

蘇聯著名教育家克魯普斯卡婭曾說過：“對小孩來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式。”足以見得，游戲是幼兒最喜愛的活動，能夠讓他們飽含熱情和積極性，主動參與到和游戲有關的所有活動中[2]。基于幼兒對游戲的喜愛，教師在滲透數學教育時，要以此為契機，設計符合幼兒年齡特點和性格需求的多樣化數學教育活動，并將其貫穿到幼兒一日生活始終。例如，在晨間點名時，教師要改變一成不變的點名方式，可以讓幼兒以自己報數的形式完成。又如，給小動物看病是幼兒最喜歡、愿意積極參與的游戲，在游戲中，教師可以讓他們測量小動物的體溫？服藥量是多少，間隔多長時間服藥等等，在活躍課堂氛圍的同時，還能夠提高幼兒對數字的敏感度。

1.2體育游戲中的數學滲透

戶外體育游戲既能夠提高幼兒的身體素質，促進他們的成長發育，又能夠激發他們的參與興趣和積極性。在幼兒一日生活中，教師要善于利用體育游戲這一獨特優勢，將數學教育滲透其中，不但可以豐富教學內容，提高幼兒的參與興趣，還可以培養幼兒的數學意識與數學思想。例如，在大班幼兒體育活動中，可以組織他們進行跳房子游戲，利用廢舊的報紙卷，讓幼兒開動腦筋，拼搭出不同的形狀，正方形單腳跳、長方形雙腳跳、圓形原地不動等。又如，小班、中班的管鐵環和呼啦圈游戲，教師可以規定跑道長短與蹦跳個數等，潛移默化的將數學元素融入其中。

1.3自主性游戲中的數學滲透

由于數學知識具有靈活性、覆蓋性等特點，除了可以在晨間游戲活動與體育游戲中滲透外，在自主性游戲中同樣可以滲透[3]。例如，小班幼兒一日活動中的蛋糕屋活動，教師可以根據游戲規則和形式，將數學元素融入其中。首先要進行角色轉換，與幼兒共同制作蛋糕海報和價目表，并張貼在店里，基于小班幼兒對數學的認知水平有限，可以將數字用點數的方式進行展現。如此一來，在激發幼兒參與興趣的同時，還可以體現數學的作用和價值。

2.教學活動中的數學

2.1集體教學活動中的數學滲透

《綱要》中指出：各領域的內容互相滲透，從不同的角度促進幼兒的情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展[4]。因此，在幼兒一日生活中，教師不但要將數學教育滲透到游戲活動中，在日常的教學活動中也要對數學教育進行滲透，有助于加深幼兒對數學基礎知識的理解和掌握，提高他們的數學素養，實現其全面發展。例如，在健康教學活動中的拍球比賽時，教師可以讓幼兒通過規定時間，數出拍球的數量;在語言教學活動中，鼓勵他們嘗試用表示形狀的比喻描述事物的特征;在藝術教學活動中的圖形貼畫上，讓幼兒說出不同圖形拼在一起組成的圖畫;等等。總之，在各領域的教育教學活動中，教師都可以將數學教育滲透其中。

2.2區域活動中的數學滲透

區域活動是幼兒一日生活中的重要組成部分，教師在開展區域活動時，要想增加活動的趣味性，可以將數學教育滲透其中，讓幼兒在活動區中通過與材料的有效互動建構必要的數學經驗、概念，有助于提高幼兒的智力水平，培養他們的發散思維。區域活動是一個不限制操作的地方，既可以是某個安靜的角落，也可以是某種物品。對于小班的幼兒教師來說，可以在活動區中提供用于感知、配對的物品、圖形或卡片等。活動形式以排序、對應、匹配、找不同為主。而中、大班幼兒，教師可以提供數字卡片盒、圖片、記錄單等，設計適合幼兒智力水平和性格特點的區域活動。此外，區域活動還可以為幼兒提供自主學習的機會，他們可以根據自己的興趣、需要，自主決定進入活動區的時間、自主選擇活動材料等。幼兒在區域活動中，教師要發揮自己的引導作用，給予適當的引導與幫助。

2.3日常生活活動中的數學

幼兒一日生活中的多樣化活動，是滲透數學教育，培養幼兒數學認知能力及數學素養的重要途徑。在日常生活中，充滿了與數、量、形有關的各種知識與內容，教師在滲透數學教育時，要利用數學生活化的特點，為幼兒傳授數學知識，使其在熟悉的場景和環境中對數學進行學習。例如，餐前準備時，可以讓他們數一數碗和勺子的數量，餐后散步時，可以讓他們數數園內基礎設施的數量，如樹木、滑梯等。

3.結語

綜上所述，數學教育在幼兒一日生活中的滲透與實施，對幼兒今后的學習與發展具有深刻的意義和深遠的影響，在培養他們數學意識的同時，還可以培養他們對數學的興趣，為日后的學習奠定基礎。因此，在幼兒一日生活中，教師要根據實際情況，結合幼兒的發展特征和性格特點，借助游戲活動、區域教學等方式將數學教育合理滲透其中，進而提高教育教學質量和有效性，實現教學目標。

參考文獻

[1]崔凌菲.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2017，20（02）：126-127.

[2]朱慕菊.幼兒園教育指導綱要解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，2016，22（15）：302-303.

[3]關松林.幼兒園科學教育活動指導[M].教育信息化論壇，2017，10（26）：169-170.

[4]李友珍.淺談數學教育在幼兒一日生活中的滲透[J].新智慧，2018，23（06）：245-247.