淺探初中音樂課堂的多元化教學(xué)

路沖

音樂原本就是多元的，各民族都擁有悠久的音樂文化，因此，音樂教育更應(yīng)該落實其多元文化特性。根據(jù)現(xiàn)在社會發(fā)展的要求，初中音樂新課程無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是在教學(xué)評價等方面都體現(xiàn)了多元化的趨勢，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的精神，帶有鮮明的時代特征。

一、音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化

音樂是一種整體性和包容性的文化，音樂新課程的基本理念之一就是提倡學(xué)科綜合。以音樂本質(zhì)為主體，將音樂與語文、美術(shù)、歷史、地理等學(xué)科融合在一起的初中音樂教學(xué)，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，而且開拓了學(xué)生的知識視野，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元化。

首先，看一下音樂與文學(xué)的結(jié)合。

音樂與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，特別是音樂與詩歌相結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式。在初中的音樂教材中，不乏出現(xiàn)將音樂與文學(xué)相結(jié)合的作品，例如歌曲《陽關(guān)三疊》就是其中的經(jīng)典之作。在演唱過程中，伴隨著古典韻律的詩句，優(yōu)美古樸的音樂曲調(diào)慢慢呈現(xiàn)，將學(xué)生帶入一個充滿情思的、富有想象空間的藝術(shù)境界，領(lǐng)略到了音樂與文學(xué)帶來的無窮魅力。

其次，音樂與歷史的融合。

不同歷史時期的音樂所表現(xiàn)出來的風(fēng)格各異，這與當(dāng)時的歷史背景有著很大的關(guān)系。把歷史知識及音樂作品創(chuàng)作的背景融入在音樂教學(xué)內(nèi)容中，也是新課程所提倡的。如學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》一曲時，我就貫穿了歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在感知中領(lǐng)悟作品內(nèi)容，感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏精神。在學(xué)唱這三個加強(qiáng)遞進(jìn)時，學(xué)生會油然而生民族的責(zé)任感、緊迫感。通過歌曲的學(xué)唱，學(xué)生感受到戰(zhàn)爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)爭的緊迫感，感受到今天的幸福生活來之不易，從而激勵大家為保衛(wèi)和建設(shè)偉大的社會主義祖國而努力奮斗。學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中，既能掌握音樂知識，又能復(fù)習(xí)歷史知識，還能更好地理解音樂作品。

二、具體來談一下初中音樂的多元化教學(xué)方式

1、演唱教學(xué)中的多元化教學(xué)體現(xiàn)

在初中音樂教材中存在不同性質(zhì)、風(fēng)格、特點的歌曲，如歌曲《江河萬古流》可以引導(dǎo)學(xué)生將聲音豎起來些，尋找美聲演唱的感覺；《青春舞曲》等民歌就可以要求學(xué)生將聲音靠前，用偏向民族化的唱法演唱；《茉莉花》等用自然的、有表情的聲音演唱即可。初中的演唱教學(xué)提倡從學(xué)生自身實際出發(fā)，根據(jù)歌曲的特點和風(fēng)格對三種唱法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的多元化教學(xué)。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和掌握這三種唱法的共同點以外，也要求學(xué)生了解和掌握它們的不同點，并根據(jù)教材和學(xué)生的各自特點，對三種唱法進(jìn)行因材施教。從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)并掌握歌唱基本技能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特點，揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聲樂水平和表現(xiàn)力。同時，在注意三種唱法的基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對歌曲風(fēng)格上的理解和音樂特征的把握。

2、音樂欣賞課教學(xué)的多元化體現(xiàn)

中學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，在音樂欣賞教學(xué)中必須具有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。在以往的初中音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用講解音樂、分析音樂的傳承方式進(jìn)行教學(xué)是很普遍的現(xiàn)象，但不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。近年來，隨著初中音樂課改的深入，欣賞課更多的是結(jié)合音樂的特點和所表達(dá)的意境，從朗讀、畫畫、舞蹈等角度出發(fā)，讓學(xué)生對非語義性、非可視性的音樂有更直接、更具體的感知，從而更完整、充分地體驗音樂作品。

3、初中音樂創(chuàng)作教學(xué)的多元化體現(xiàn)

在創(chuàng)作教學(xué)中除了讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)作之外，還可以進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，使每一位創(chuàng)作者都充分發(fā)揮優(yōu)勢并體驗到只有集體合作才能實現(xiàn)的默契的審美愉悅感。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)作，在創(chuàng)作內(nèi)容和形式上要多樣性，同時還要提倡即興創(chuàng)作。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦音樂系統(tǒng)，通過生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能，使他們的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

三、初中音樂教學(xué)評價的多元化。

新課程指出，音樂教學(xué)評價應(yīng)以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機(jī)制，在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)初中音樂教育多元化的特點。

1、音樂學(xué)習(xí)情感的評價

音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育的本質(zhì)是審美。新課程將情感態(tài)度提到一個新的層面和高度來理解，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂音響形式中的美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而達(dá)到以情感人、以美育人的目的。因此，學(xué)生的音樂情感作為音樂教學(xué)評價的重要指標(biāo)，學(xué)習(xí)情感的評價應(yīng)采用以形成性評價為主，自評、互評及他評相結(jié)合的方式在教學(xué)過程中進(jìn)行。

2、音樂創(chuàng)造能力的評價

初中音樂教育中的音樂創(chuàng)造是指即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。新課程認(rèn)為，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義，是初中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。音樂創(chuàng)造能力作為初中音樂教學(xué)評價的重要組成部分，包括：探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐三個方面，其評價著眼于創(chuàng)造性活動的過程，有助于調(diào)動學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造的積極性。

初中音樂教育的多元化教育步驟正是從學(xué)生本體考慮，通過音樂學(xué)習(xí)滿足不同學(xué)生興趣、愛好及發(fā)展需求的多樣化，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，從而更進(jìn)一步地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多元化的初中音樂教學(xué)，對音樂教師提出了更高的要求。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，這樣才能更好地為音樂教學(xué)服務(wù)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：浙江省蒼南縣望里鎮(zhèn)初級中學(xué)）