新媒體在中小學數學教學中的應用

許愛英

摘 要：隨著信息技術和網絡技術的發展，新媒體已經成為人們娛樂身心和獲取知識的新途徑。因此，文章先后闡述了新媒體技術應用在教學中的特點、阻礙多媒體技術應用的因素以及多媒體技術在中小數學教學中應用的對策，以供相關工作人員的借鑒。

關鍵詞：新媒體；中小學數學；教學；應用

1.新媒體技術應用教學中的特點

1.1激發學生興趣，拓寬學生知識面

新媒體技術采用多種形式對教學內容進行表達，從不同的側面對學生感知器官進行刺激，更容易激發他們的學習趣，拓展他們接受知識的空間和途徑。

1.2表現形式豐富，提高學生接受速度

借助新媒體視頻、圖片、音頻、Flash動畫、3D技術虛擬技術等新媒體的綜合表現形式和傳播特性，使得學生來信息接收途徑和思維模式發生改變，以前的單性視覺信息接收變為多方位的信息刺激，也由原來的線性的思維結構為網狀的思維結構。提高了理解和接收信息和知識的能力。

1.3獲取知識更便捷，擴展涉獵范圍

與傳統的教學方法相比，利用新媒體提供信息和知識的渠道更廣泛、更容易獲得。在教學中使用網絡、計算機和各種移動終端設備為快速及時地獲取信息提供了便利條件。互動參與，新媒體技術可以用于教學以提高學生學習積極性，課后課件可以傳輸到互聯網、在線論壇、博客、微信等，使得學生可以再次學習和評論，實現信息的雙向互動。此外，每個學生不僅是知識的使用者，也是知識的傳播者。

2.阻礙多媒體技術應用的因素

2.1師生之間缺乏良性互動

對中小學數學教學現狀的調查表明，師生互動處于相對僵化的狀態。新時代要求教師和學生能夠在情感上交流和學習。然而，一些教師難以適應當前的環境，無法靈活調整自己的語言，難以獲得學生的認可。這種情況將不可避免地導致課堂氣氛不能更好地促進學生的學習。在這種情況下，可以改進原有的團隊合作模式。然而，中小學數學教學將此視為一種裝飾，并沒有在課堂教學中不斷應用，從而阻礙了教學效率的提高。

2.2觀念無法適應時代發展潮流

雖然全國范圍內已經對此采取較為重視的態度，其也在中小學數學教學當中開始發揮正面作用。但是，教育界各個方面的人員仍然在認識上對其存在偏差。例如，在進行多媒體設備安置的過程中，教師仍然將其能夠發揮的短期作用視為重點，忽略如何獲得長期效益，便造成多媒體數學教學活動不能發揮應有作用，浪費教學資源。

2.3教師素養不足

針對當前中小學數學教師的水平進行分析可以發現，中小學數學教師已經難以與當前的時代發展要求相適應。當前，信息化進程不斷向前推進，使得信息技術的更新換代較快，要求教師必須掌握現代化的科學知識，能夠掌握多媒體技術的具體內容。但是，現有的中小學數學教師在多媒體技術方面的素養參差不齊。

3.多媒體技術在中小數學教學中應用的對策

3.1激發學生的學習興趣

多媒體課件是利用聲、像、圖、文的系統組織教學內容，有利于學生理解和掌握教學內容，使復雜抽象的認知活動簡單直觀，從而彌補傳統教學方法的不足，最大限度地激發學生的學習興趣，使學生積極參與學習。創設情境、引導學生探究是信息技術與課程整合的基本模式，包括創設問題情境（思考討論、形式創新）、實踐探索、意義建構等。利用多媒體課件為學生創造各種情景，具有圖文并茂、音視頻同步發展、動態變化和視覺形象的特點，可以激發學生各種感官的參與，更有效地打開學生思維的大門，輕松愉快地從被動走向主動地學習新知識。例如，在“中心角、圓弧、弦和弦心距的關系”的教學中，制作并介紹了課件：滾動汽車輪胎、旋轉水輪和快速旋轉風車等，展示真實的場景來說明圓心的對稱性和獨特的旋轉不變性，然后本課的內容就是從這個屬性中推導出來的。這樣，開設新的一課并介紹背景可以激發學生的學習興趣。

3.2更新教師的教育觀念

教師是學生學習知識的重要向導，教師的教學質量和教學水平會對學生未來的發展方向產生潛移默化的影響。在素質教育要求和創新教育理念的指導下，數學教師應積極組織形式多樣、內容豐富的課堂活動，整合現有教學資源，設計個性化教學方案，始終堅持以學生為本、個性化教學的基本原則，突出學生的主體地位，滿足學生的內在需求，利用多媒體技術激發學生的思維創造力和想象力，從而提高課堂教學質量，優化課堂教學結構。此外，教師必須及時更新自己的教育理念，善于尊重學生的主觀愿望，從多個角度和層面共同開展有針對性的教學活動，激發學生自主學習意識，培養學生自主探究能力。

3.3鞏固練習提高學習效率

思維障礙可以激發學生的學習興趣，使學生在好奇心的驅使下獨立參與學習活動，不斷克服困難和解決問題，從而獲得知識，在輕松愉快的學習中鍛煉數學思維能力。例如，在講授“圓的面積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓的面積的計算方法的重點，筆者首先在電腦上畫一個圓，然后把圓分成兩個相等的部分，總共16個部分，然后通過動畫將這兩個部分交錯，這樣就可以形成一個近似的矩形。用多媒體課件反復演示幾次，讓學生感覺并最終意識到這個近似矩形的面積和圓形的面積完全相同，然后問學生他們還發現了什么？這個近似矩形和圓形的長度和寬度之間是什么關系？因此，推導了圓的面積計算公式。這樣，本課的重點和難點就容易突破，大大提高了教學效果，培養了學生的空間想象能力。

3.4轉化抽象數學知識

媒體的動態演示為學習提供感性經驗，可以多用于概念、規則和知識的應用。在教學中，采用計算機動態演示的教學方式，利用計算機作為生動的演示教具，使我們代替和加強傳統的實驗手段，克服許多開設真實試驗的困難，創造優異的試驗條件，是克服目前教學中試驗難的一種經濟而且有效和有特點的方法。在教學“直線、線段的認識”這一節課，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學生認知的材料不能充分體現出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質特征。根據學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現形式的直觀形象，圖文并茂的優點，盡量把抽象的教學內容用形象直觀的方式體現在學生面前。我們可以運用多媒體技術，在屏幕上首先出現一個“點”，“點”緩慢向

3.5突破教材中的重難點

數學知識有的時候是非常抽象的，僅僅用語言是難以表達清楚的，而多媒體形象具體，動靜結合，可以變抽象為具體，所以恰當地加以運用，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以理解的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

4.結語

總之，媒體技術在現代教學中的應用已成為現代和未來教學發展的必然趨勢，但其并未廣泛應用于課堂教學。在以分數占主導的教學環境下，雖然新媒體教學可以提高學生的素質和創造力，但一些教師會認為采用新媒體教學會分散學生對課堂知識的掌握，影響考試成績。雖然新媒體在教學中的應用還存在一些問題，但這是未來教學發展的方向。

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（作者單位：鄧莊中學 山西省襄汾縣鄧莊聯校）