如何在初中英語教學中實施“分層遞進法”

許燕秋

摘 要：隨著新課改的實施，大部分學科都進行相應的教學方式變革，對于初中英語教學來說，也需要順應時代的潮流，運用一定策略來提高課堂效率。“分層遞進法”的教學方式符合以人為本的觀念，將學生作為課堂主人公，可以很好地滿足不同層次學生的需求，激發他們對于英語的興趣，使課堂氣氛積極活躍。

關鍵詞：初中英語；分層次教學；措施

引言：初中階段是學生們打好英語基礎的一個關鍵時期，教師應先培養起學生對于英語的興致，利用“分層遞進法”，一步步來引導學生學習英語。“分層遞進法”可以兼顧到全體學生，使理解能力較差的學生，也能夠很好的掌握詞匯、語法等內容，提高學生的英語口語、寫作等綜合能力。本文就在初中英語教學課堂中實施“分層遞進法”的措施展開系列討論，希望對相關人員有所幫助。

一、英語課堂中實施“分層遞進法”對學生的重要作用

以往，“一言堂”的教學方式是大多數老師所采用的模式，這種將教師作為課堂主體的方式不能兼顧到每位同學，已不符合現代需求。近幾年來，我國教育行業一直強調要以人為本，將學生作為課堂主人公，因此，我國教育行業都在進行相要改革，重在關注每位學生，而不是大雜燴式的教學。“分層遞進法”指讓教師根據實際教學情況進行有計劃、有層次、有階段的教學，尊重學生個體差異，確保每位學生都能理解教材內容，獲得老師的重視，以此來增強學生的英語能力，提高課堂效率。

二、在初中英語教學中實施“分層遞進法”的措施

（一）對于學生管理的分層

教師在教學中，可以將學生先進行一定層次的劃分，以一個班級為基礎，根據學生們的學習能力、習慣、成績等因素進行劃分[1] 。對于成績良好，接受能力強的學生，教師可將之劃分為一個層次，將學習中等，基礎就是較好的一類學生劃為一個層次，盡量將他們培養成優等生。而對于學習能力較弱，接受能力較差的學生，教師也不應放棄他們，盡量用一些有趣的案例來培養他們對于英語的興趣，從而能夠掌握基礎詞匯、語法。

（二）對于課堂教學的分層

1、備課階段有層次進行準備，激發學生對于英語的興趣

教學過程首先是從教師進行備課開始，教師應根據實際情況，提前做好充分準備，對于不同層次的學生，準備相應難度的授課內容。進行備課時，盡量將課本內容與實際相結合，選擇一些學生喜聞樂見的小故事，激發學生的聯想與想象，在英語課堂上，鼓勵學生們踴躍發言，積極參與到課堂當中。

例如，初中八年級教材Unit 2《How often do you exercise》中，教師在備課時將教材中重點單詞、詞匯整理出來，像activity、shop、how often等，根據學生的接受能力，選擇不同的授課重點。在課堂中可以讓學生們之間互相討論，說出自己平常是否喜歡運動，喜歡怎樣的鍛煉方式，以小組為單位，用英語將每位組員想出的單詞記錄下來，每組依次進行發言。在這個過程中，第三層次的學生可能寫出的單詞、詞組有些許錯誤，教師也應進行鼓勵，尊重每位學生，讓他們在這個過程中掌握到一定詞匯。

2、授課階段兼顧每位學生的需求，提高他們的英語能力

在英語教學課堂中，教師應已備課內容為基礎，科學合理地對學生進行分層次授課。教師要考慮到不同學生的個體差異，不應僅僅關注于成績優良的學生或僅將關注接受能力差的學生。對于成績優秀的學生，教師可以給他們設置一些較有難度的題目，對于基礎較差的學生，教師可以放慢教學步伐，給他們進行深入講解，一步步引導他們正確學習[2] 。

例如，七年級教材Unit 1《Can you play the guitar》中，教師要從基礎詞匯、語法開始教學，兼顧到每位學生。對于基礎較好的學生，教師可以開展一些作文競賽活動，對于基礎較差的學生，教師可以讓他們兩人一組進行簡單對話，用英語交流彼此喜歡的樂器、興趣愛好。

3、課后復習階段進行難度分類，提升學生的英語自信

在基礎內容教學完成之后，教師應對學生進行一定的練習鞏固，切記題目過難或過易，對于不同層次的學生采取不同的難度作業。成績優良的學生可以嘗試一些較有難度的題目，以此來發散他們的思維，基礎較弱的學生則只需掌握本單元的基礎詞匯語法即可。

例如，初中八年級教材Unit 7《What's the highest mountain in the world？》中，在課后復習時，教師可以讓表現較好的學生在課后收集一些關于山脈的英語文章，用英語總結出一些山的高度、特點。而對于英語能力較差的學生，用英語總結文章是有一定難度的，因此教師只需讓他們把課本中的基礎詞匯短語熟記于心，進行課堂默寫即可。

三、結束語

分層遞進法對于英語課堂來說是一種很好的教學模式，教師應從分利用此方法，根據班級實際情況，對學生進行有層次的能力劃分。在教學中盡量關注到每位學生，尊重學生的能力差異，提高課堂效率，同時提升學生的英語自信。

參考文獻：

[1] 羅文軍.英語分層教學[J].中小學英語教學與研究，2017（5）：36-45

[2] 尤曉寧.初中英語教學中“分層發展”方法的運用[J].考試周刊，2016（6）：27-32

（作者單位：福建省晉江市金山中學）