筆尖輕舞翰墨香
——淺談鄉村中年級留守兒童規范漢字書寫能力的培養

文︱秦翔

漢字之史，源遠流長。她記錄著我們民族的傳統文化，凝聚著我們祖先杰出的智慧?！吨行W書法教育指導綱要》（下簡稱《指導綱要》）開篇擲地有聲地表明，“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富” ,中小學書法教育要“以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育”“讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求”。《義務教育語文課程標準（2011年版）》（下簡稱《課程標準》）明確指出，必須培養學生“具有適應實際需要的識字寫字能力”。

作為從教二十五年走過二十三年硬筆規范漢字書寫支教生涯的鄉村教師，我深深感到，隨著多媒體綜合教室的建設，教師教學敲擊鍵盤或語音識別大有減弱板書之勢，再加上大多數老師對學生作業與答卷的要求是重答案正確輕“雙姿”書寫。因此，學生普遍“雙姿”和規范漢字書寫不盡人意，尤以鄉村留守兒童較為突出：漢字筆順、結構出錯，隨便涂畫，潦草難認。許多老師批閱時苦不堪言，痛心無奈。在赴鄉村支教主講“硬筆規范漢字書寫百校行”公益課堂時，我常常先接中年級課程，牢記《課程標準》《指導綱要》中要求 “ 累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫”“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔”“學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度”的階段目標，緊抓“寫好用好硬筆規范漢字”這一基本要求采取“四步迂回訓練”不放松。隨著教學的深入，我越來越驚喜地發現：在學習和活動中，學生們“比趕超”的氛圍越來越濃厚——寫一手好字不僅能提高他們的文化科學素養，嚴肅認真的學習習慣，還能促進他們的身心健康成長，向上向善發展！

一、逐步培養興趣，分層制定目標

硬筆書法是中國書法發展到二十世紀的一種時代新氣象，它既體現了我們的民族品格，又具有很強的時代特征，是基于傳統文化基礎之上的一個新興藝術品種。寫好硬筆規范漢字應當是攀登書法高峰的基礎，而在中小學實際教學中，至關重要的硬筆規范漢字書寫能力常常被忽視。2001年1月1日施行的《中華人民共和國通用語言文字法》在《總則》第三條規定：“國家推廣普通話，推行規范漢字?！惫粝壬?962年給《人民教育》雜志題詞中說：“培養學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人，草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的?！痹诙鄶岛⒆友劾?，長期而嚴格訓練的寫字課枯燥無味。我在每學年支教接新班時，面對從未接觸過硬筆規范漢字書寫課程的鄉村留守兒童少年，首先要做的工作是點燃他們內心的潛在渴望迸發智慧火花，變被動的臨摹為主動的探索，培養他們熱愛運用規范漢字的熾熱情感。

1.欣賞作品，悟漢字之美。每到新學期第一次上課，我都在黑板上用粉筆寫兩首楷體詩詞或美文片段，看著他們驚喜的目光，再不失時機地發給他們我臨摹的優秀硬筆書法家們的經典作品或引導他們翻開《寫字》課本的《作品欣賞》。在他們不約而同發出“哦”的贊嘆聲中，我告訴他們：我書寫使用的就是大家手中普通的鋼筆，書法家書寫前可能改造鋼筆，但不管用哪種鋼筆，把字寫規范端正是美觀，亂涂亂畫稱糟蹋；寫端正整潔，才算愛上書法的第一步。看著他們有的屏息凝視，有的情不自禁地執筆臨摹，我感到寫好規范漢字的愿望已經慢慢地在他們心靈深處萌發。

2.樹立榜樣，添寫字動力。小學生喜歡競相模仿老師的言行舉止。因此，我力求書寫完美的課堂板書和測評批語。每到下課，我都鼓勵學生到黑板前臨摹板書，引導他們觀察糾錯。在每周三下午 “尋找身邊最美漢字” 的課外活動中，我及時加分表揚一周來作業與考試中出現的好字，并把多年自費訂購珍藏的《書法報·硬筆書法》《語文報·書法版》《中國篆刻·鋼筆書法》等報刊帶來讓學生傳閱，臨寫優秀作品。放學后，我還會把好作業好作品或張貼到班級和學校的墻報欄，或推薦給學校公眾號，或自編“美篇”展示轉發到家校交流群，努力在班里與全校營造出“我寫漢字頂呱呱”的良好氛圍。

3.字源演變，展文化底蘊。每課學寫生字時，我都把學生易寫錯的生字從圖書和網上搜集素材，追根溯源，并盡可能地用篆書、隸書、楷書、行書寫出來，講清本義和引申義，讓他們領悟漢字的演變過程和書法之美，滲透書法文化教育?？粗絹碓蕉嗟膶W生在演講、日記、作文、美術作品中表達出對漢字的珍愛，我更加努力地踐行規范漢字書寫教學改革。

二、愛惜書寫用品，保持正確“雙姿”

《指導綱要》在“硬筆學習的目標與內容”首先指出，“掌握執筆要領，書寫姿勢正確，不急不躁，專心致志”“逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點”“懂得愛惜文具”。三年級上學期，為了讓學生順利由鉛筆書寫過渡到用鋼筆書寫，體會兩者書寫的不同，我在開學初提倡學生先用鋼筆書寫課堂作業，再用鉛筆完成課外作業。兩個月后全面使用鋼筆書寫。

1.選好鋼筆，保養須得當。學生初寫鋼筆字，我常推薦他們選購市場上銷售的幾元一支的筆尖標注“EF”（0.38mm左右）或“F”（0.5mm左右）的暗尖或明尖鋼筆，因為暗尖的筆尖藏在筆頂里面，停寫三五分鐘也不會斷墨，下水比較均勻；明尖彈性強，變化豐富，書寫感好，出水豪放。這兩種鋼筆能較好地滿足我們日常寫好漢字的需要。學生選好鋼筆后我還強調要注意保養：同一支鋼筆只用一種墨水，如換另外墨水，要先清洗干凈，避免兩種墨水混合反應產生堵塞；平常書寫盡量少用碳素墨水——雖然寫后墨跡黑亮，但易堵筆尖。如果鋼筆長期不用而堵塞，先將筆浸泡在溫水中一段時間，再不斷吸水擠水進行清洗。

2.“雙姿”正確，書寫快又好。目前，百分之九十的中年級學生隨著作業量的增多“雙姿”隨意。為了讓他們寫快寫好漢字，我除了經常強調“三個一”，還隨時逐一糾正這個普遍而嚴峻的問題。我常跟學生們說，坐姿不正，影響健康；執筆錯誤，難以寫快寫好；姿勢正確，才能把控落筆輕重、行筆直彎……在教學中，我從不因為學生暫時改變錯誤姿勢的“不適應”甚或書寫質量“倒退”一味遷就。我的執著最終喚起他們戰勝困難的決心，良好書寫習慣一般經過兩三個月的“別扭”后會自然養成。

三、指導基本方法，身教勝于言傳

好方法是在實踐中不斷探索出來的。為了使每學期每位學生規范漢字書寫水平穩中有升。我在教學中常常采用“迂回訓練”——溫故知新方能精益求精。

1.講究寫法，盡顯“精氣神”。常言說“字如其人”。有涵養的人氣質不凡，美觀的漢字也透出儒雅高貴的氣息。每學期開學第一個月的午間寫字時間，我都會按照規范漢字書寫的要求，和學生一起溫習28種基本筆畫的筆形與書寫技法，掌握58種常見偏旁寫法、8種常用漢字結構方式和10條筆順規則。要求他們在有一定速度的前提下書寫，盡量做到“筆形準確，結構勻稱，布白均勻，‘精氣神’兼備”。

2.示范書寫，體會書寫美。雖然中年級學生的審美能力較強,但不借助范字動手準確書寫生字的能力還不夠。在三年級上學期，如果發下《寫字》書，教師不加任何指導就讓他們描紅或臨摹，不但會繼續加深他們錯誤書寫的不良習慣，還會在枯燥的練習中消磨他們的積極性。書寫前，我不惜大量費時費力范寫，讓他們試寫一遍后指出哪個部件不容易寫美觀，怎樣寫才能不失誤，然后再規范書寫三遍。

3.描紅臨摹，有一定速度。我們采用的是省教科院編寫的《寫字》教材，配合語文教科書使用。教學重點是臨摹，因為大部分學生在低年級沒有學會怎樣臨摹。我向來采用計時書寫，每字描紅兩遍，對臨兩遍，合起《寫字》在課堂本上背臨兩遍，再自查改錯三遍。寫完后先用兩分鐘自查互評，學生匯報的共性問題在黑板上反復示范，個別問題課下指導，耐心糾錯。我則盡量當堂批改，及時指導糾錯。因為有了課堂上的悉心指導、細致觀察、描紅臨摹和及時面批，漢字的神采逐漸在他們心中飛揚起來。

四、多門學科聯動，展賽收獲喜悅

“提筆即是練字時”，學生要想熟練地寫出規范漢字，單靠寫字課是遠遠不夠的。我們還必須訓練學生在日常書寫中對漢字懷有敬畏之心,把寫字課上所學運用到所有學科的筆記、作業中，把《指導綱要》中要求我們“重視培養學生漢字書寫的實用能力”“滲透美感教育，發展學生的審美能力”落到實處。針對鄉村留守孩子缺乏父母監管這一現實，我們必須努力提高課堂教學效果。

1.精講精練，精心留作業。隨著學習任務的加重，很多老師與家長越來越只注意學生作業的正確性，而忽視了引導他們端正“雙姿”規范書寫，他們的書寫能力怎能不下降？！“用心書寫，事半功倍；馬虎應付，功夫白費”，實踐證明：他們認真、專注的書寫一遍就勝于心不在焉為完成作業而機械重復地書寫多遍。我建議班主任每天下午上課前向所有任課老師了解并協調家庭作業預留情況。只有為他們精心設計作業，精減作業分量，他們才有可能精益求精地書寫，作為老師的我們檢查批閱才能提高效率，保障教學效果不滑坡。

2.隨時激勵，且練且珍惜。中年級學生非常需要老師對他們的努力及時地肯定和鼓勵，如每天每科作業合格的各獎一顆星，良好的各獎兩顆星，優秀的各獎三顆星，得的星越多越有更多參與組織集體活動和書法展賽的機會。開學時他們可能一味地追求多得獎勵，漸漸地規范書寫的興趣就在心靈深處潛滋暗長起來。

3.指導展賽，愛好變特長。2001年底，教育部基礎教育司和《中國兒童報》共同舉辦第五屆全國小學生“鉛筆字大賽”，我輔導的學生秦桂敏獲得三等獎，從此也帶動了張橋小學三年級全班書寫規范漢字更高的熱情。我因勢利導，開始了至今仍在堅持的“學生規范漢字書寫技能向高效書寫作業與答卷遷移”的實踐與研究。后來我又陸續輔導韋艷玲、韋秀玲、韋艷萍等在《中國少年報》《小學生學習報》……發表習作，60多位學生參加 “隊史點點通”“知恥明禮學做人”“全國中小學生首屆好作業大賽”等活動獲獎……有不少學生由書寫硬筆規范漢字喜歡上了毛筆書法。耕耘在小學中年級講壇，我的夢想就是通過寫好漢字為更多學生的成長和發展插上騰飛的翅膀！

林孝深 第十二屆中國鋼筆書法大賽成人組二等獎

書寫硬筆規范漢字是書法和語文教學中的一項重要內容，二十五年的磨礪探索，我才真正明白《指導綱要》所言——“書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用”。雖然我們不奢求每位學生長大成為書法家，但盡量讓他們寫一手漂亮的規范漢字當是我們不懈追求的目標。正像中國教育學會張鳳民先生所說 ：“但求人人寫好字，不求個個做書家!”這才是我們每一位小學硬筆書法教師教師指導學生書寫規范漢字時的初心和動力。