低成本物品在農村初中學物理教學中的應用

劉維志

(重慶市江津田家炳中學校 402201)

一、利用學生生活中常見的物品進行教學

貼近學生的生活，讓學生覺得生活中處處有物理，物理就在我們的生活中，這亦符合課標中“從生活走向物理，從物理走向社會”之理念.

例如：在球面鏡中，可以叫學生準備一把不銹鋼湯勺，讓不銹鋼湯勺凸面正對著學生會發現湯勺表面形成一個正立、縮小的像：而當湯勺遠離人時，湯勺中的像會變小.若凹面正對著學生會發現湯勺中成倒立、縮小的像：遠離時像會變小.若手指靠近時會觀察到一倒立、放大的像.平時吃飯用的湯勻都能做實驗，讓學生覺得生活中處處有物理.例如：在電荷教學中，可以一吸管，一塑料瓶，一個放入冰塊的燒杯，當吸管用衣服摩擦后，用吸管靠近冰塊，會發現浮著的冰塊隨吸管移動而移動；而把摩擦后的吸管放在塑料瓶瓶口上，用手靠近吸管，吸管會非常的“聽話”，隨著手指的轉動而轉動：還可以用摩擦后的吸管靠近穩定的細水流，會使細水流向吸管方向發生彎曲.生活中常見的吸管就如此神通廣大，讓學生覺得物理是如此的真切又是如此的神奇.

二、利用低成本的物品進行新課程教學的引入，效果更佳

“好的開端等于成功的一半”，每節課如果能巧妙設疑，用學生熟悉的物品設計一些感到新奇甚至不可思議的問題，引入新課，會激發學生的求知欲望，提高學習興趣.例如：《聲音的三個特性》新課引入：同學們，咱們生活在一個豐富生命世界里面對吧？大自然給我們制造了很多各色各樣的聲音，下面大家看看，老師面前有一排儀器，(一排啤酒瓶制作的樂器)你們看出它是什么了嗎？它是一把琴，你信嗎？(教師敲擊，演奏一曲歡樂頌)大家看看這瓶子里面盛上了不同深度的水，敲擊他就能發出不同聲音，我在演奏的時候你們注意聽，水瓶發出的聲音有什么區別？你們聽出來了嗎？那老師現在用其他的器材也來試一試看看(用薩克斯吹奏歡樂頌)這兩種聲音你們聽著有什么不一樣？綜合大家的意見，我們是不是可以概括為聲音的大小不一樣，高低不一樣，兩種樂器發出聲音的感覺也不一樣是吧？這幾個恰恰是我們這節課要學習的聲音的三個特性.

三、利用低成本物品來突破教學重、難點

初中物理教學有許多重、難點，如何突破他們則是我們教師必須要深入思考的問題，而利用低成本物品著手思考能解決這一問題.如：

學生對壓力的方向的理解始終是難點.用低成本物品設計如下實驗：(1)讓籃球自由下落在水平地面上，觀察籃球彈起方向，如圖1.(2)讓籃球自由下落在斜面上，觀察籃球彈起方向，彈起方向不是豎直向上而是垂直于斜面，如圖2.

圖1 圖2

通過實驗現象分析自然得出，壓力的方向是垂直并指向受壓物體表面.此處用籃球運動軌跡顯示壓力的方向化抽象為具體，比教材通過學生壓墻、釘圖釘等的體驗來認識壓力的方向具體形象.再如靜摩擦力的方向是學生理解的難點，準備兩個相同的黑板刷，兩手將兩個黑板刷有毛的一邊靠近，橫向推、拉讓刷毛發生彎曲讓學生觀察力的方向與刷毛彎曲方向，進而引導學生分析靜摩擦力方向，其效果直觀、形象、易懂.

四、利用低成本物品處理較難理解的習題

有些習題比較難以理解，我們通過利用低成本物品來設計實驗加深理解.如寒冷的北方冬天，水面結冰，冰面下水的溫度從上到下為0-4℃，學生比較難理解，我們通過如下實驗：

1.將生活中廢舊容器盛滿水，將其放入凍庫中，讓其結冰.

2.將溫度傳感器與電腦連接，

3.將凍庫已結冰的盛水容器取出，將溫度傳感器從上往下插入容器中，電腦屏幕顯示冰面下水的溫度從上到下為0-4℃，這樣學生就好理解.這也是水的反常膨脹現象.

又如液體對容器底部的壓力與液體自身重力的關系學生比較難理解，通過如下實驗：

1.將燒杯中水染紅，用注射器吸入.用電子臺秤稱出其質量，記下示數為m0.

2.用漏斗底、保鮮膜、透明膠制成一個開口為上小下大的容器，置于鐵架臺鐵夾上，調節鐵夾與電子臺秤位置，使保鮮膜剛好與電子臺秤接觸，電子臺秤示數為零.

3.將注射器中的水注入漏斗中，記下此時電子臺秤示數為m2.此時保鮮膜對電子臺秤的壓力為m2g.

4.稱出剩下水和注射器質量，記下示數為m3.

分析數據發現m2g>m0g-m3g

即容器開口為上小下大時液體對容器底部壓力大于液體自身的重力.

同樣用的方法可以證明容器開口為上大下小時液體對容器底部壓力小于液體自身的重力.教師再用模型法進行理論講解，學生就更容易理解.

五、利用低成本物品改進教材中的部分實驗

教材中的部分實驗由于條件或是器材的限制，學生不易觀察.如測量摩擦力大小的實驗，要求手持測力計拉著木塊勻速前進其缺點是很難保持勻速運動且運動的測力計示數不好觀察，改為用電動玩具拉著木塊保持勻速運動，將測力計固定，這樣便于保持勻速和讀數，如圖3.

圖3

物理源于生活，但高于生活.我們只要用心投入教學中，為學生著想，留意觀察低成本物品，思考其在物理教學中能發揮的作用，這樣我們的物理課便會越來越精彩有趣，師生探索的精神永不衰竭.