淺談初中物理教學

摘 要：新課程強調教師教學方法和學生學習方式的改變，學案教學順應新課程理念，是建立在教學設計理論基礎上的教學。目前實施了學案式教學的學校都取得了比較理想的效果，不同程度地提高了學校的教學質量。也出現了一些問題，本文針對學案教學出現的問題，從全新的視角研究了如何提高學生制定物理學案的能力，從而進一步將學習的主動權交給學生。

關鍵詞：學案制定;學案;能力提升

一、 背景

當前，在新課程改革大力推行素質教育的背景下，鑒于學案式教學在學生自主學習與提高學習效率上的優勢。近幾年國內大批城市開展了對學案式教學的研究試點。

目前實施了學案式教學的學校都取得了比較理想的效果，不同程度地提高了學校的教學質量。然而遺憾的是，針對學生自我編定學案的有效性及可行性以及如何提高學生自我編定學案的臺邑力研究較少。教師在教學實際中常常是自己設計學案的較多，對所設計的學案是否能夠在多大程度上適應學情的研究較少，久而久之，學案導學就會變成另一種形式的“滿堂灌”，忽視了學生個體的發展。

二、 學生自我編定學案的意義

（一） 符合課改的要求，實現了教學觀念和方法的轉變

新的課程標準明確指出：新的課程標準首次提出了轉變學生的學習方式的理念，充分說明了轉變學生學習方式的重要性和必要性。多年來，課堂教學總是教師主動地講，學生被動地聽，學生并沒有真正參與到課堂教學中來，而學案教學在某些地區某些學校又變成了另一種形式的“滿堂灌”，學生自我編定學案就是學生根據學習目標先讓學生自學、發現問題，然后通過學生的思考、討論、提出解決問題的方案，有利于教師樹立起以學生為本的新理念。

（二） 可以培養和提高學生自主學習的能力

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是課程改革的基本理念之一，而其中的自主學習又處于核心地位。學生自我編定學案能更加充分重視學生的自學，課堂上堅持不斷進行自學訓練，小組合作設計學習的方案，學生的學習樂在其中，久而久之，不僅使學生學到了知識，而且也使學生實現了由“學會”到“會學”的轉變。

（三） 可以減輕學生學習負擔，有利于教師進行有效教學

每份學案在學生制定前都可以由教師給出明確的學習目標、學習重難點、學習活動內容及方法，學生一目了然，使學生的學有綱可循，通過自己動腦收集和學習目標有關的內容，自我編定學案，可以最大限度地提高學生學習的積極性，學生有目的的學，教師有目的的教，教和學的過程也就得到了優化，學習效率得以提高。

（四） 有利于教師的專業發展

學生自我編定學案，可以更有利于教師掌握學生學習的真實情況，在教學中有的放矢，更有針對性，從而根據學情不斷地調整自己的教學方法，又將推著教師不斷向深處研究和發展，促進教師教學水平的不斷提高。

（五） 有助于教師校本研究的有效進行

部分學案是由學生根據學習目標自己編寫出來的，是學生的實際水平真實反映，一學期積累下來，整理、修改、存檔，就可作為校本研究的第一手資料，有助于學校開展符合本校學情、具有本校特色的教學模式研究、教法研究、教學有效性研究、習題研究等多方面的校本活動。

三、 學生自我制定學案能力提升方法

（一） 組織教師認真學習，進行相關培訓

學校要組織教師認真學習相關的教育教學理論、課程理論、心理學等理論，轉變教師的教育教學觀念，學校要制定有關學案編制的各項要求，組織教師仔細研讀各項要求，采用各種途徑學習、觀摩成功采用“學案教學”模式的學校關于“學案教學”的一些具體做法，并結合本校實際，提煉出適合本校的“學案教學”模式，在重視對教師進行編制學案、使用學案等相關技能的培訓的同時，也要對教師選取合適的內容讓學生根據自己情況嘗試自我編定學案相關技能的培訓。

（二） 教師指導下的學生制定學案

在具體的制定過程中，根據初中物理的教學實際，當學習內容較難時，教師指導所占的比例要大一些;當學習內容較容易，或者學習內容存在同化關系時，學生自己制定的比例要大一些。剛開始時可以由教師選擇一些相對簡單好編制的內容讓學生編制，培養學生的學習信心。

在學案的編制上可以由教師先給出學習目標、學習的重難點，學習目標的確定可以根據學情給出分層目標，讓學生根據學習目標認真的研讀教材和學習指導用書，嘗試獨立設計出能夠解決目標的學習方案，然后將設計好的學案拿到小組中相互討論，學生提出的一些設想，在不成熟的方面，學生相互補充和完善。教師要充分發揮優秀學生的帶頭作用，讓他們談自己的想法，經過小組討論提出修改意見。進行二次編制，以形成個性十足的學案。教師要向學生系統地說明“怎樣開展學習設計”“怎樣提出問題”等。當學生基本達成共同見解時，也就完成了學案的主要制定過程，此時，學生也基本完成了學習任務。以前是教師編制學案，現在學生用自己親手編織的學案進行學習心里無比興奮，帶著自信的心情學習，無形中自然提高了學習效率。

（三） 循序漸進，逐漸放手讓學生自我編定學案

物理課程的基本理念是：“面向全體學生，提高學生科學素養”，這就需要廣大教師充分了解學情，從而以學定教，踐行新課程理念，打造高效課堂。教師在指導學生自我編定學案前，需要我們的老師多走近學生。學情的情況是教師決定由教師設計學案還是指導學生自我制定學案的依據，這是新課程理念在課堂教學具體環節和因素中的表現。也是打造“建構式生態高效課堂”的根本所在。學生自己制定學案包括三種方式：1. 學生獨立制定學案，一次成型，這個方式主要適用于比較簡單的學習內容，可以鍛煉學生的自學能力和自信心。如“聲音的產生”，就可以由教師給出學習的目標由學生獨立設計學案。2. 學生“組案”，學習小組內每個學生獨立自主地編制學案，然后組內討論、交流、修改、形成學案;兩個學習小組可以進行分工，獨立地制定學案的某一部分，然后把編制內容組合在一起形成“初案”，再經過討論、修改、形成學案;學習小組也可以各自獨立地編制學案，然后鄰組或多組交流、討論、修改、形成學案。這種方式在不知不覺中提高了學生自我編制學案的能力，而且培養了學生合作能力和意識。3. 學生“說案”。對有些內容學生不必制定出具體的學案，只要“案在我心中”即可，但教師要組織學生“說案”，在說的過程中提高學生制定學案的能，還可以使學生相互取長補短。

作者簡介：

陳達鵬，四川省涼山彝族自治州，四川省冕寧縣巨龍中學校。