淺析如何提高當代初中物理課堂學生聽課效率

摘 要：聽課效率就是指聽課快慢的表現形式，它與聽課興趣、聽課能力共同構成了和諧辯證的關系。如何提高學生聽課效率，成為當代教育必須面對的現實問題，同時也成了時代的呼喚。

關鍵詞：當代;初中物理;聽課效率

效率是指單位時間內完成的工作量。而聽課效率就是指聽課快慢的表現形式，它與聽課興趣、聽課能力共同構成了和諧辯證的關系。現代媒體的普及程度很高，學生獲取信息和知識的平臺很多，遠遠超過了人們的預期，許多初中生了解的新知識、新名字，成年人望而興嘆。許多學校教育變革不明顯，沒有跟上時代的步伐。在當代，如何提高學生聽課效率，成為當代教育必須面對的現實問題，同時也成了時代的呼喚。

一、 師德的彰顯，是提高學生聽課效率的精神保障

師德是教師工作的脊髓，體現在“師愛為魂，學高為師，身正為范”的內涵。具體地講就是一線物理教師，需熱愛教育事業，熱愛所教育的學生，把沒有血緣關系的愛，嚴慈相寄的愛，以不求回報、無私的愛給予學生。“親其師，行其道”。在物理教學活動中，教師的一個微笑、一句話語、一個動作、一個眼神，都在影響著學生。學生通過教師表現出的教學行為，感受師者傳遞的信息。如果學生喜歡他們面對的物理教師，就一定會愿意與老師交流、向老師發問、渴望上物理課，并期盼物理課的到來，心中對物理課的期許實則是對物理老師的親近和愛戴，當然學好物理就不是問題，聽課的效率當然不錯。

師德高尚的彰顯還體現在物理教師的教學能力上，體現在教學策略上。由于物理學科的特殊性，它的物理現象、物理規律等都來自生活，最后又回歸于生活，應用于生活。它需要教師在傳授知識時具有規范的演示實驗操作能力，現場講述能力，課堂學生學習的把控能力，醒目的黑板字板書能力、分組實驗的指導能力等。高超的物理教學行為、教學能力的展示，很快會感染學生。折服學生。物理老師獨特的教學藝術，完美的教育呈現，學生自然會喜歡老師，從而喜歡學習老師所教學的物理，進而為物理的學習不斷努力。因此，良好的師德是呼喚孩子學習物理的無聲魔棒，感召學生向往的精神期許。

二、 嚴謹的課堂教學，是提高學生聽課效率的先機

什么是嚴謹？嚴謹是形容態度嚴肅謹慎，細致、周全、完善，追求完美。課堂教學的嚴謹是指教師在教學過程中，追求教學效果的最大化，教學呈現的完美化，學生獲得知識的快捷化，鞏固知識的長久化。近年來，我們常常發現，有些物理教師在課堂教學中，不拘細節，隨心所欲。比如一位物理老師在上公開課時，居然用一根彎曲的棒畫力的示意圖、課堂上不關注學生會不會、教師語言軟弱無力等，這種隨意的教學行為嚴重地影響著學生對知識的獲取、影響學生良好的學習習慣，當然也會降低孩子對該老師的信任度。

教學的嚴謹就是上課前要認真鉆研教材，分析自己教學的學生物理學習水平，尋找適合這些學生的物理教學資源、對應的教學方式等;由于物理學科是實驗性學科，在教學中，盡可能地多做實驗，并和學生一起共同探尋物理現象、物理規律等，深入學生學習行為中，傾聽學生的聲音，了解學生的學習效果，靈活機動的調整教學，努力達到物理教學的直觀、有趣、創新、規范性等;在向學生進行語言表述時必須簡潔、嚴謹，不要啰唆、重復，把物理問題復雜化。一個嚴謹的物理老師，體現在知識的豐富性、教學的規范性上、他不關注學生的眼前利益——學習成績，他為學生未來著想，關注學生的長遠發展，重點培養學習物理的方法和能力。他給予學生的是一種信任、期許，進而轉化成一種人格力量，激勵、鞭策學生，提高學生的聽課興趣、聽課效率。學生信服物理老師，當然會認真學習物理，聽課效率提高水到渠大大成。嚴謹的教學行為，就會引領學生愛上物理，成為提高課堂聽課效率的先機。

三、 因材施教，是提高學生聽課效率的輔助策略

學生的智力差異是個體先天稟賦和后天環境相互作用的差異。個體智力發展存在的差異會影響學習的速度、數量、鞏固程度和學習的遷移。這就是學生學習效率差異的表現。物理教師必須認識到個體的差異，才能有效地因材施教。

現在的學生，進入了多媒體時代，獲取新信息的渠道太多，受干擾的因素也多。上課期間出現注意力不集中，容易開小差;不跟隨老師思維走，經常不在狀態;精神狀態差，犯困;作業完成效果不好;復習不及時等。長期發展就成就了物理學習中的學困生。如何減少學習的差異性，就要求物理教師針對學生差異因材施教。所謂因材施教就是教師認真分析學生的個性差異、學識水平、能力特點等，在準備教學、課堂實教、課后管理等方面，采取不同的措施，保護學生自尊自信心的前提下，激發學生發展的動力之源，增強學生學習興趣，保護學生上課學習的短暫興奮時間，隨時驚醒注意力分散的學生，提醒、誘導學生跟隨教師的節奏，完成學習任務。課后還要不定時敲打學習有難度的學生，監督他們學習興趣的維持時間和知識記憶的反復性，努力興奮他們的學習神經，達成課堂要求的學習最大效果。

四、 把控學生學習節奏，是提高學生學習效率的教育技巧

節奏化教學實則是一種張弛教學手法在課堂中的應用。生活中拉船的船夫們在勞作時要呼著有節奏、整齊的號子，這樣會造成強烈的氣氛渲染，提高勞動者的工作效率。

朱光潛先生說：“節奏是宇宙中自然的一個法則，人體中的各個器官的機能都是一起一伏的，川流不息地成節奏，這種生理節奏又引起心理節奏，這就是注意力的張弛……！”從其論述中看出：提高學生在物理課堂的聽課效率，教師把控課堂節奏非常之重要。

課堂節奏分為課堂教學節奏和學生學習節奏。課堂節奏主要是由教師在把控。如何把控教學節奏呢？作為物理教師，教學語言的變化要吸引學生，語速適中、節奏感強，聲音洪亮，語言簡潔，重點明顯，讓學生聽課時精神亢奮，注意力集中;演示實驗直觀、明了、規范，學生一看就一目了然;講課動作形象、詼諧、幽默，緊緊抓住學生眼球;授課內容難易適度，達成本節課堂目標，講解過程最大程度地開發學生思維，富有邏輯性，在學生大腦印上最強的知識痕跡。教師如何把控學生聽課節奏呢？教師在課堂中，從學生注意力程度、眼神、學習動作等學習行為中，觀察學生聽課情況，與教師的教學節奏是否合拍，輕松判斷出學生的聽課專注度和聽課效率。

教師是物理課堂教學的組織者，更是課堂教學進度的把控者。學生是物理課堂教學的參與者，當然也是物理課堂學習的主人。學生的物理聽課效率需要學生的學習主動性，更需要教師的積極調動。在現當代物理教學中，通過師德的彰顯、嚴謹的教學、因材施教的輔助、合理的課堂節奏把控，一定能在當代的物理課堂教學中，提高學生物理聽課興趣，增強學習物理積極性和學習效率。

作者簡介：

朱代炳，四川省宜賓市，宜賓市高縣柳湖初級中學校。