初中英語閱讀教學淺議

摘 要：教學是一門藝術，永無止境。營造一個輕松活潑的教學氛圍，學生在輕松愉快的環境中知識和能力在不斷提高，這是每一位英語教師永遠的追求。因此，作為一名英語教師，要通過不同的方法去激發學生學習英語的興趣，保持課堂效果。

關鍵詞：初中英語;原因;對策

從事初中英語教學中，通過學生的考試發現我們學生在閱讀理解方面很薄弱，那么閱讀教學該怎樣進行，怎樣才能更有效地提高我們學生的閱讀能力，是英語教育亟待解決的問題。隨著英語學習的不斷深入，閱讀能力在學生要求掌握的各項能力中顯得尤為重要，但要使學生的閱讀能力提高，就必須進行大量的、廣泛的閱讀，以此來鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。而且加強閱讀訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。中學生已經具備了一定的英語聽說能力，掌握了一定數量的詞匯和基本語法知識，在繼續進行聽、說、讀、寫訓練的同時，我們應側重培養學生的閱讀能力，并對學生在提高自學能力上加以系統的訓練和培養，這樣才能達到預期的效果。為了有效地培養學生的閱讀能力，我認為應從以下幾方面著手：

（一） 擴大閱讀量、選擇合適的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣

作為閱讀活動的主要對象一閱讀材料，是由許多單詞組成的，應注意詞與詞的搭配以及意群的組合，遇到不認識的詞查字典又會影響速度，因此會閱讀的人往往善于從上下文猜出不認識的詞。

在初中階段，尤其是在初二、初三年級，閱讀能力的培養是英語教學的重要內容。在立足于教材的基礎上，我利用教材中的課文教學，特別是每個單元的reading materials來培養學生的閱讀技巧，讓學生了解基本的語法、句法知識。首先讓學生朗讀，整體理解課文。教師在備課時，可以先根據課文內容，設計一些問題，讓學生思考，帶著問題去讀，這樣效果很好。在有效利用某種方法對課文進行指導后，還利用課外的閱讀材料來進行對學生閱讀方法的鞏固訓練，同時也拓展了學生的知識面。

課外材料的選擇要根據所練閱讀技巧以及學習階段的不同，選取難易程度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養閱讀能力的目的。

（二） 培養閱讀興趣，把握閱讀方法，增強閱讀信心

心理教育學告訴我們，只有感興趣，學生才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得必要的知識，這就是求知欲。“授之以魚，不如授之以漁”。現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”及充分的調動學生閱讀的興趣，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序來要求閱讀。掌握閱讀的基本方法：

1. 跳讀法：尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過度詞，語氣轉換詞以及時態等，抓住文章脈絡。

2. 粗略法：通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀做準備。

3. 細細品讀法：分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機整體，段落與段落之間存在內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

4. 推敲法：推測未直接寫明的含義、因果關系，以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行合理猜測，學會猜詞方法。

5. 概括法：要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀，以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系，培養學生的綜合概括能力。這些閱讀方法要在閱讀課過程中一點一滴地進行練習，每節課選擇一種主要的閱讀技巧讓學生來聯系，然后進行綜合運用，不能急于求成。

（三） 糾正不良的閱讀習慣

學生的不良習慣主要來自口、眼、手的多余動作。要提高閱讀的速度，就要糾正不良的閱讀習慣：克服心讀、聲讀的習慣;克服用手指讀的現象;克服回視的習慣;搞好定時閱讀，訓練學生的思維，提高閱讀速度。

（四） 搞好閱讀評講課教學

評講時重點應放在方法的指導和思維能力的開啟上。可采用教師評講或學生評講的方式。對于直接性判斷題，要引導學生回到短文中找出相關的語段去分析。做到辨認事實，注意細節;同義轉換，注意內涵等。對于間接性推理題，要啟發誘導學生，根據文章情節及事實，作出合情合理的推斷、猜測，學會縱觀全文，綜合概括，提高思維的靈活性，在準確度上下功夫。

英語閱讀教學是一個極為復雜的多因子動態結構，其中任何一個環節，都關系到閱讀教學的整體質量，必須充分重視。我們必須高度重視閱讀課，充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。要本著學生是課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節奏的把握，盡可能調動學生各種各樣感官的參寫，提高學生的閱讀能力和其他方面的能力。這里，筆者還要強調幾個重要的教學問題。要重視英語教學中的教學指導思想問題。一切教學都具有自己的教學指導思想。就新時期，新課改中的教學指導思想，筆者認為：我們應該在教學之中，牢固樹立“科學發展觀”的指導思想。我們的教學指導思想就是要堅持科學發展觀，無論在備課、課堂教學，作業練習之中都要堅持科學發展觀的思想。在英語教學探索之中，要重視教學理論方面的總結，這樣才是合格的教師。

作者簡介：

豐窩惹，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺縣東晨中學。