幼兒園中班語言教學和游戲活動融合策略探究

摘 要：幼兒園是孩子融入同齡人群體的初始階段，也是孩子接受思想教育啟蒙，鍛煉和發展思維能力的關鍵時期。幼兒園對于孩子的教育培養多以游戲為主，但是為了游戲而游戲，純粹地讓孩子感受游戲的娛樂性脫離了幼兒園承擔的幼兒教育的使命本質，不利于幼兒的成長與發展。3～6歲是幼兒語言發展的重要時期，特別是從幼兒園中班開始，幼兒的語言感知和模仿能力增強，在此階段對幼兒進行語言教育對孩子的智力開發以及語言水平的提高等都具有重要意義。雖然游戲不應當成為幼兒園活動的主體，但是游戲形式多樣、生動有趣，能夠有效吸引幼兒的注意力和參與積極性、調節幼兒煩躁哭鬧等不良情緒、為幼兒營造輕松愉快的環境氛圍，是幼兒生活所不可缺少的重要活動形式之一。內涵豐富、價值度高的游戲能夠寓教于樂，讓幼兒在玩中學，輕松掌握文化知識。結合當前我國幼兒園語言教學和游戲活動分離的現狀，本文提出了幼兒園中班語言教學和游戲活動的融合策略。

關鍵詞：幼兒園;中班;語言教學;游戲活動;融合策略

幼兒園是孩子離開父母的陪伴，開始和同齡人相處的人生第一站，對幼兒的成長發展具有十分重要的意義，承擔著幼兒基礎教育的使命。幼兒園的教學形式多以游戲為主，這與幼兒注意力易分散、耐心毅力不足、認知能力較弱等特點有關。游戲形式多樣、趣味十足，可以有效吸引幼兒的興趣和注意力。同時，讓幼兒體驗游戲的樂趣也有助于其暫時擺脫離開父母的孤獨感和不良情緒。但是，游戲不應成為幼兒園教學的主體，在游戲的選擇上也應有所考量，只具有單純娛樂性的游戲并不適宜作為幼兒活動開展。幼兒游戲應具有文化功能，應能夠寓教于樂，幫助幼兒在玩耍的過程中收獲學習成果。3～6歲是幼兒語言發展的重要時期，幼兒園中班孩子語言能力得到進一步發展，可以開展適當的語言教學。但以學習拼音字母和漢字字形結構為主的語言教學方式過于枯燥，不符合幼兒的學習發展規律，因此，對幼兒園中班孩子的語言教學可以與游戲活動相融合。

一、 幼兒園中班語言教學現狀

幼兒園中班語言教學任務較輕，內容較少，語言教學多以漢字拼音和基礎漢字為主，常見的教學方式為幼兒園教師在黑板上板書要學習的拼音或字母，教師試讀后帶領幼兒跟讀。但中班幼兒好奇心強、注意力易分散、在拼音的拼讀和漢字的書寫方面還存在較大困難，因此采用傳統的教師教讀和教寫方式并不能取得理想的教學效果，不能幫助幼兒們提高語言學習的積極性和成功率。且幼兒園中班學生記憶力不強，對于所學文化知識容易遺忘，即便幼兒在課堂上能夠很好掌握老師教授的內容，如果不在課后加強記憶和復習，幼兒頭腦中儲存的關于知識的印象就會很快消退。

二、 幼兒園中游戲活動現狀

幼兒園的游戲趣味性強，是深受幼兒喜愛的活動形式之一。目前我國幼兒園開展的游戲活動娛樂性過強，缺乏文化內涵，不能稱作是適宜在幼兒園開展的優質游戲活動。以躲貓貓和丟手絹為例，此類游戲活動可玩性強，可滿足多人同時游戲，讓幼兒感受到集體游戲的樂趣，但是其教育性和文化性都較弱，只能鍛煉幼兒關于空間方位的感知能力和肌肉敏捷度等，并不能幫助幼兒收獲具有實質文化內涵的知識，如語言文字的認知等。

三、 幼兒園中班語言教學和游戲活動融合策略

（一） 積極開發有益語言游戲

在幼兒園中班將語言教學和游戲活動相融合的重要前提是選擇具有文化意義和教育功能的游戲活動。這類活動可以從別的幼兒園游戲中吸收借鑒，也可以從網絡上查找抽取，或是由具有游戲活動經驗的幼師自行創造。而能夠結合本園學生的成長特點和素質基礎，創造性地進行游戲的編排與開發，則最有利于幫助本園中班幼兒接收和吸收游戲中蘊含的語言文化知識。如教師可以組織學生參與根據教師念出的拼音字母尋找正確字母卡片等的游戲，讓幼兒成功地找到“學”與“玩”之間奇妙有趣的鏈接。

（二） 合理指導語言游戲活動

積極地開發語言類游戲是促進中班幼兒語言學習的重要活動前提，而如果教師不能在幼兒進行游戲活動的過程中給予及時準確的指導，那么即便將語言教學和游戲活動相融合，也不能使得幼兒的語言水平獲得顯著提高。因此，教師在幼兒的游戲活動中需要積極發揮游戲規則介紹者、游戲活動組織者和游戲結果裁判的多重身份作用，在游戲開始前以通俗易懂的語言向幼兒們介紹具體的游戲規則，在游戲過程中清晰表達游戲指令，在游戲結束后做出客觀公正的裁斷。值得注意的是，在游戲過程中，一旦發生幼兒因不愿參加游戲而哭鬧的現象，教師要及時將哭鬧的幼兒帶離游戲現場，做好安撫工作，切不可為了照顧其他幼兒的游戲情緒而對哭鬧幼兒置之不理。

（三） 考察評價語言游戲效果

游戲可以幫助教師更好地開展語言教學活動，但對幼兒的語言教學不應完全依賴游戲，更不能為了游戲而游戲。游戲結束后，教師可以采取簡單的口頭提問等形式檢測幼兒對語言的學習效果，或是在進行了一段時間的游戲后開展復習回顧的課程環節，考察幼兒對之前進行的語言學習的記憶程度。通過此類方式，教師可以準確了解到語言游戲的開展效果，對于開展效果不佳的游戲，教師應該仔細分析游戲本身或游戲開展過程中存在的問題，對游戲或具體實施環節加以改進。

四、 小結

目前我國幼兒園中班的語言教學和游戲活動呈現雙軌分離形勢，游戲活動過分泛濫而語言教學略顯枯燥。為改變此種教學現狀，提高幼兒的語言水平，建議幼師們采取語言教學和游戲活動相融合的策略，寓教于樂，讓幼兒們在生動有趣的游戲過程中獲得語言知識的積累和表達能力的提高。

參考文獻：

[1]王淑娟.依托多媒體技術促進幼兒園中班語言教學活動游戲化組織方式的研究[J].數字通信世界，2018（11）：195.

作者簡介：

李淑娟，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區幼兒園。