愉悅教學視角下提高小學語文課堂教學效果的策略

劉曉鳳 姚仕雄

摘 要：從愉悅教學視角來看，小學教師應真心關愛學生，與學生建立和諧關系;引出愉悅的話題，鼓勵小學生積極發言;創造愉悅的氛圍，允許小學生自由想象;借助有趣的事物，增強小學生的愉悅體驗，適當加以引導，吸引小學生樂在其中。

關鍵詞：愉悅教學;小學生;語言能力

愉悅教學理論是旨在利用愉悅的語言、愉悅的畫面、愉悅的動作、愉悅的教學氛圍，為孩子們提供愉悅的教學方式，使學生能夠在愉悅的氛圍中，感受到學習的樂趣，從此愛上學習。因此，小學語文老師要善于利用愉悅的教學環境，來為孩子們提供更加舒服的學習體驗。因此在小學生語言發展的階段，需要小學教師積極的引導小學生突破語言組織障礙，超越自我。走出語言組織的誤區，探索發展小學生語言的新路徑，是每一個小學教師應該積極探尋的重要課題項目。

一、 真心關愛學生，與學生建立和諧關系

語言是一種心靈的溝通方式之一。在教學過程中，如果教師與學生的關系相處融洽，而且教師能夠真摯的向學生傳遞自己的關心關愛，學生也能夠理解教師的真心實意，從而建立和諧的師生關系，那么課堂的教學效果一定比較理想。因此，在日常教學過程中，教師可以利用一些笑話，或者是故事來引起大家的注意;關心一些學習中比較懶惰或者是不能夠精力集中的學生，關心他們的需求，了解他們在學習中的所遇到的困難。教師可以為一些家庭困難的學生提供一些力所能及的幫助，使他們能夠感受到教師的真心實意。教師也可以帶領學生多到室外活動，使學生能夠真正的，全面地了解教師的不同方面的魅力，使學生能夠對教師產生崇敬之情。在這樣的過程中，教師與學生之間會建立一種精神的橋梁，使彼此能夠真誠愉悅的交流。

二、 引出愉悅的話題，鼓勵小學生積極發言

小學語文課程在語言發展能力的過程中起著關鍵的作用，小學生熱愛表達，喜歡用語言來展示個人的能力與才華。小學語文教師要積極利用學生愛表達的這一特點，挖掘小學生的語言能力，使小學生能夠在語文課堂中提高表達的技能與技巧，完善個人的語言素質，養成語文核心素養。小學生在日常生活中會根據所看到的事物，嘗試性地進行表達。只有在和周邊環境的互相作用里，小學生的能力才可得到發展。小學生掌握一種語言，必須和身邊的事物發生緊密聯系，比如身邊的人和物，周圍的自然環境，所處的社會環境等。小學生借助多種器官的直接感受，視、聽、聞、看和觸摸等，獲取身邊的現成的知識信息，然后才能逐步變成小學生的語言。但是他們由于缺乏語言組織能力，吐字不清楚，因此，在表達方面很欠缺。這時候就需要小學生教師積極鼓勵小學生大膽的說，即使出現相應的結巴或者發音錯誤，也要鼓勵小學生大膽的說話，表達個人的看法。只有堅持勇敢的說話，才能夠實現完整地表達個人的觀點。小學老師是小學生接觸的最初的教育者，小學教師要用和藹可親的態度和慈眉善目的表情，引導小學生輕松愉快的發表個人的觀點。

三、 創造愉悅的氛圍，允許小學生自由想象

小學生的思維正在發展階段，小學生的想象，常常讓成人難以理解。天馬行空的想法，似乎是小學生信手拈來的舉動。小學教師要善于發現小學生思維中的閃光點，允許他們有自己的觀點，允許他們用自己的視角來看這個世界，允許他們用自己的思維來思考這個世界。因為想象的空間是無限大的。例如，在教授《樹葉都是綠色的嗎》一課時，教師需要為小學生搭建自由輕松的環境，使他們能夠敞開心扉，自由地表達個人的觀點。這時候如果小學生說樹葉是寶石藍的，是七彩的。教師都要鼓勵學生不要擔心自己的想法有錯誤。只有為小學生提供輕松愉悅的語言環境，才能夠使小學生形成較高的表達能力。

四、 借助有趣的事物，增強小學生的愉悅體驗

愉悅教學可以借用多媒體設備為學生播放豐富的畫面，增強語文課的趣味性。豐富的畫面感能夠抓住小學生的眼球，能夠使動態的畫面提高課堂的吸引力，進而激發小學生學習語言的樂趣。小學生在觀看動態畫面的過程中，會聚精會神會，思維活躍，產生豐富的語言，享受學習的樂趣，提高學習語文的愉悅性。

同時，小學語文課程中包含了許多具有知識性，趣味性，娛樂性于一體的知識點，小學語文老師可以利用這些知識點來提高課堂的活躍性，使學生能夠對語文產生一種無法抗拒的喜愛。例如，小學語文教師可以用成語接龍和猜字謎等游戲方式實現學生能夠在游戲的過程中產生學習的動力，使學生能夠有一個展示自我才華的平臺，提高學習的積極性與主動性，增強小學生學習語文的成就感。

五、 適當加以引導，吸引小學生樂在其中

小學生要獲得語言發展，必須有多聽、多說的主題做鋪墊。鮮活的主題有利于小學生產生語言表達的興趣，但是在小學生學習的過程中，常常會受到其他因素的干擾，例如周圍環境的嘈雜，或者是周圍環境的安靜，都會使小學生不能夠集中注意力。這時候，教師就要適當的引導小學生積極的參與到課程中。如，在學習《守株待兔》以后，小學語文教師可以引導小學生自己編一則故事。如一位小學生講述了一個關于毛毛蟲在被火車碾壓了以后重新振作起來，學習爬行，學習跳舞，經過不斷的跳舞，努力成長，最終身體不斷強壯，變為了一只美麗蝴蝶的故事。因此，小學生教師要適當的引導，不要過分的批評。這樣一來，通過很長時間的觀察，可以發現部分語言表達能力較強的小學生成了這里的小主人，他們能夠輕松愉悅地享受學習的樂趣，在潛移默化中提高了語言表達能力。

六、 結語

總之，小學語文教師要采用積極的愉悅教學策略，要多去接觸小學生，關心小學生，融入小學生的群體中，使小學生能夠感受到相處的愉悅性，激發小學生的潛能，并在愉悅教學中注重加強學生們的創新精神，用愛來貫穿教育的始終。這樣一來，小學語文教師不僅讓小學生感受到愛，同樣能把這種愛傳遞給兒童心中，幫助小學生發展個人的語言表達能力，提高小學生語言表達的積極性。同時，幫助小學生突破學習語文中的障礙，從此使他們能夠愛上表達、學會表達，提高整體語言組織的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

劉曉鳳，姚仕雄，四川省資陽市，四川省安岳縣華嚴鎮龍居九年制義務教育學校。