初中語文教學中的多元化教學方法探究

摘 要：由于新課程改革對教學和學生提出了更高的要求，所以在初中語文教學中，教師應該創新教學方法，運用多元化的教學方法展開教學。首先可以通過引入多媒體和微課教學，其次可以引導學生通過小組合作探究的形式展開教學，最后可以通過課內外閱讀相結合的方式進行教學。運用多元化的教學方法，可以有效提高初中語文教學水平。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學方法;多媒體

在當今時代，由于經濟社會的快速發展和互聯網的影響，傳統的語文教學方法已經不能適應快速變化的社會需要，不能適應新課程改革的要求。現階段在教學中出現的問題無法通過傳統的教學方法解決，對教師的教學水平也提出了更高的要求。針對出現的這些問題，初中語文教師應該積極地應對，創新教學方法，運用多元化的教學方法進行教學。

一、 現階段初中語文教學中的問題分析

初中語文學習的知識和小學語文相比已經大有不同：課文閱讀上，增加了很多文言文和古詩詞，加入了議論文、說明文等文學體裁;作文寫作上，從五六百字的作文要求提升為八百字以上的作文要求。同時，閱讀內容上對學生的理解能力和感悟能力也提出了更高的要求。在初中語文教學中，如果依然采用傳統的、機械式的、單一的教學方法，不僅會讓學生無法理解語文知識，而且還會讓他們失去語文學習的興趣。信息技術和互聯網的發展，對教育教學既有利又有弊。不好之處在于它在一定程度上影響了學生的注意力，讓本就自控能力不強的青少年受到電腦和智能設備的影響，降低了學習效果。好處在于教師可以運用互聯網和多媒體進行教學，讓學生通過多媒體和微課等形式學習，提高學習效果。

二、 初中語文教學中多元化教學方法的探究運用

（一） 引入多媒體和微課教學

隨著信息技術的發展，加上互聯網大潮的影響，在教育教學中出現了多媒體和微課教學。微課教學是最近幾年才興起的一種新型教學方法，即教師根據教學內容，制作成一個個短小精悍的微課視頻，通常不超過15分鐘，主要反映教學中的重難點。微課視頻中包含生動形象的圖片、視頻、動畫和豐富的課外資料，可以不受時間和地點的影響，讓學生根據自身的學習狀況自由地安排學習。在初中語文教學中，教師既可以將課前預習的內容制作成微課視頻，也可以將需要掌握的重難點制作成微課視頻，制作完成后將這些視頻分成課前和課后推送給學生，讓學生自主學習，充分體現了學生的語文學習主體地位，而且在循序漸進中還提高了學生的自主學習能力。多媒體教學則主要是在課堂教學中通過課件的形式展示教學，讓學生通過欣賞課件中的資料、圖片和視頻等內容，提高對知識的認知，幫助學生理解深奧的語文知識，提高語文學習水平。

例如人教版《從百草園到三味書屋》這篇課文，主要是讓學生理解課文的內容、結構、情感以及主題;學習并理解文中精彩景物的描寫和準確的動作描寫;探討文中的疑難詞語和句子等。由于此前學生幾乎沒接觸過魯迅的文章，那個時代的白話文是初期的白話文，讀起來可能會讓學生感覺不太順口。所以在課前教師要通過微課視頻，要求學生熟讀課文，找出其中的生字生詞，畫出不理解的句子和段落等;在微課中通過圖片和視頻等介紹魯迅的生平事跡，以及他的主要著作。例如這篇課文選自散文集《朝花夕拾》，在視頻中就可以列出其中的主要文章和簡介，讓學生能夠初步了解課文的寫作背景。在課堂中，教師可以根據文章內容，將文中主要事跡的圖片展示出來，讓學生通過觀察圖片更好地理解課文，加深對課文的印象。在課堂中要讓學生分析文中寫景的順序和主要的修辭手法。課后，教師可以在微課中講解幾個重難點內容，并布置作業：根據課文內容，回憶自己童年中發生的趣事或難忘的事，將它們表達出來。

（二） 引導學生進行小組合作探究

在教學中，引導學生進行小組合作探究，主要是運用了小組合作的教學方法。小組合作的教學方法和學習方式，符合新課程改革的要求，有利于突出學生的主體地位，可以充分發揮學生的聰明才智，讓他們通過小組合作主動地參與課堂學習，積極回答出教師提出的問題，從而可以有效提高語文教學效率。

例如在《寫人要抓住特點》的單元主題寫作中，教師就可以讓各小組去探究這個寫作問題，讓各小組通過討論總結出人物寫作的一般方法、寫作思路、表達技巧和寫作要點。各小組可以將這些具體的任務分配到每個組內成員手中，讓他們既可以通過個人思考又可以通過探究合作解決出這些問題。最后教師總結出：人物寫作要抓住人物的外貌、語言和動作描寫，同時要表述人物的心理活動，通過一件或多件事去表現一個人的性格特點，給讀者留下深刻的印象。通過小組合作教學，可以有效提高語文教學效率。

（三） 課內外閱讀相結合的教學方法

由于教材編寫的篇幅限制，加上考慮到教學和學習的實際情況，語文教材中的篇目比較有限，但是考試中對于學生的閱讀和寫作能力的考察卻一點都不會少。如果僅僅依靠教材中有限的課文教學，是無法培養和提高學生的閱讀能力和寫作能力的。所以在初中語文教學中，教師要根據教材和課文的內容，在課內閱讀教學的基礎上引入課外閱讀進行教學。教師通過綜合比較和分析課內外的文章，可以提高學生的理解能力、閱讀能力和寫作能力，學習其中的表達方法等。

例如《皇帝的新裝》選自《安徒生童話》，主要講述了愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上了一件不存在的“新裝”進行游行大典，揭露了皇帝的昏庸和官員的虛偽，贊揚了天真爛漫的童心。為了幫助學生更好地理解課文，感悟其中的哲理，教師可以引入《安徒生童話》中的幾篇文章，通過對比分析，讓學生理解童話的總體特點和表達方式，學習其中的寫作方法和表達技巧。安徒生的文筆詼諧柔和、靈動輕巧，飽含濃重的憂傷和哀挽，他的許多技巧精致而不矯飾、主題深刻而不刻板。通過課內外閱讀相結合教學方法，可以有效提高學生的語文學習水平。

三、 總結

在初中語文教學中，傳統單一的教學方法已經不能適應現代化教學的需要，需要教師通過多元化的教學方法展開教學。如可以通過引入多媒體和微課進行教學，還可以引導學生進行小組合作探究進行教學，也可以運用課內外閱讀相結合的教學方法展開教學。通過這些具體的教學方法，有效提高了初中語文教學效果。

參考文獻：

[1]陳幼娣.關于初中語文中多元化教學方法的研究[J].新校園，2016（6）.

[2]陳神娜.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].時代教育，2017（20）.

作者簡介：

馬曉梅，四川省閬中市，四川省閬中市江南初級中學校。