復習課教學的幾點建議

摘 要：在復習課教學原則的統領之下，采用章節復習、專題復習、試卷講評等三種復習方法，據此提出六條建議，介紹六種復習方法，并提出綜合運用的建議。

關鍵詞：復習課;教學;建議

一、 復習原則

（1）依據課標，憑借教材，適當拓展;（2）抓住雙基，突出能力，整體提高;（3）注重實踐，強化動手，培養習慣;（4）關注心理，消除畏難，樂學好進。

二、 針對三種通用復習方法，提出六點復習建議

通用方法一：章節復習

很多課堂復習內容的呈現，就是教材的縮影，是新授課的簡化與重復。教學過程無新鮮感，只是起到避免遺忘的作用，對優等生來說，復習的意義不大。

建議（一） 教師要加強備課，要吃透教材，要把握知識間的內在聯系，將多個知識點進行歸納、總結，將知識高度概括，形成體系。然后用一條新的主線，將這些知識點聯系起來，形成規律。由于教學內容呈現形式的變化，使教學過程增加了新鮮感，增強了學生的學習興趣。

通用方法二：專題復習

由于考題的類型化，就導致教師的專題復習，其中，少數教師在專題復習時，給學生猜題，采用的教學方式是低級的灌輸，給學生講解，讓學生機械的模仿、記憶。大量的猜題，使學生感到“內容越學越難，模擬題越作越多”;大量的重復訓練，又使學生厭煩。

建議（二） 教師進行專題復習，要做到“深入淺出”，要讓學生從上課前的“山窮水盡疑無路”，經過教師的引導，自己的探究，同學的合作，達到下課時的“柳暗花明又一村”的狀態。這就要求教師平時要多對試題進行整理、匯總，再對某一專題的試題進行概括分類，然后精選習題，最后還要總結出規律。

建議（三） 精心設計學案，讓學生自主嘗試。課堂中的每一個題，都要讓每一個學生獨立審題，獨立分析問題，解決問題，這是培養學生思維能力的最好方法，也是改變教師灌輸式教學，改變學生接受式學習的有效做法。嘗試作為一種教學策略，可在課堂教學中靈活運用。可先從課本中找到學生熟悉的原型（第一問的內容），或進行簡單的變式，讓學生獨立嘗試，嘗試題的設計題干要小，要讓每一個學生都能讀懂題意然后增加條件，使嘗試題變式，讓學生獨立思考，增加的條件，要讓學生“跳一跳摘到桃子”，要使學生的學習達到最近發展區。

通用方法三：試卷講評

大多教師忽視對試卷的講評，有的從頭至尾對一遍答案，有的把出錯多的試題進行反復強調。實際上，一次考試，大約25%的學生達到了優秀，這些學生完全可以通過自己思考、查閱資料、互相交流，弄懂錯題。對于這些學生來說，原先的試卷講評課，等于浪費時間。

建議（四） 明確教學目標。試卷講評課的教學目標，不是單純學會試題，而是要達到比新授課、一般復習課更高的目標，即：1. 復習知識點，將知識歸納、總結、分類、遷移;2. 訓練基本技能，形成基本能力;3. 滲透基本的學科思想和方法。教師備課時，應將試題按知識點進行分類，以復習知識點為基本目的，選準嘗試題的切入點，讓學生自主嘗試。要根據循序漸進的原則，進行題組教學。復習知識點時，不僅要以試卷上的題為載體，還要適當增加其他題目，使學生升華對知識點的學習。同時，還要適當滲透基本的學科思想和方法，提高學生的學科素養。由于復習的是知識，而不單純處理試卷中的題，所有學生都會學有所的。

建議（五） 展示學生的思維過程。“語言是思維的外衣”，讓學生充分表達自己的想法，這是培養學生思維能力的重要手段，也是活躍課堂教學氣氛，提高課堂效率的法寶。教師可學習借鑒杜郎口中學的先進經驗，采用“讓學生當小先生”、小組交流、學生板演等多種形式，最大限度的讓大多數學生充分地展示自己的思維過程，讓學生表達真實的想法。

建議（六） 讓學生自主復習。教會學生自己復習，這是教師教學的最高境界，也是復習課教學的最終目標。復習課前，教師要給學生布置任務，讓學生把要復習的內容進行歸納、總結、分類，每個知識點選擇1～2個典型例題，同時要找出不明白的問題，做好記錄。

三、 推薦幾種復習課的教學方法

（一） 預習法

預習法就是讓學生自己復習，因為復習課講的內容基本上是學生已學過的知識，布置學生預習，可以發揮學生的主動性。學生通過預習，加深了對已有知識的理解，會收到事半功倍的效果。

（二） 整理歸納法

整理歸納法是教師在研究教材的基礎上，把學過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統連貫，便于學生的復習與提高。

（三） 比較法

比較是重要的也是常用的思維方法。在復習課中利用比較法復習，可以幫助學生分清知識的聯系與區別，便于對知識的理解和記憶。通過比較，也就進行了復習。

（四） 討論法

討論法便于有針對性地解決一些復習中的疑難問題，提高復習效果。同時也便于教師及時掌握復習過程的反饋信息，以便更有效地進行下一步復習。

（五） 變題法

變題是加深對各類題型理解的良好訓練方法。利用變題法復習有兩個好處：一是進一步深化對各類題型的理解，掌握規律;二是加強對不同類型的題的比較，防止知識負遷移。

（六） 補缺法

平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過診測考試、課堂練習、課外作業等，掌握這方面的情況，有的錯誤和缺點，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問題。因此，對于教材上那些容易混淆和學生在練習時容易出差錯的地方，要通過復習課來補缺。

提示：在具體運用過程中，完全不必拘泥于某一種方法的單用，可以是綜合運用。

作者簡介：

王大興，陜西省漢中市，陜西省鎮巴縣教研室中學。