基于初中生物有效性教學研究

摘 要：本文基于初中生物有效性教法為研究主題，通過合理制定教學目標、利用信息技術教具、巧接問題引導教法的三方面教學研究，來推動教師教學水平的快速提升，從而更好地提升課堂教與學質量。

關鍵詞：初中生物;教學目標;信息技術;問題引導

隨著新課程改革的全面深化，越來越多的人不僅只重視學生對數、語、外等主要基礎學科的有效學習質量，而且對初中生物、化學等學科也給予高度的重視。在初中生物課程的學習上，不僅能夠促使學生對外部世界環境有清晰地認識，這也是了解自己的過程，因此學好生物課程對于學生而言，是具備很大實用性價值。但是，由于傳統生物課程知識的抽象化和教師教法的單一性，造成學生在學習過程具有很大的枯燥、乏味的情緒。故此，本文基于有效性教法為切入點，通過研究切實可行的教學方法，來達到提高課堂教與學質量的目的。

一、 合理制定教學目標，明確課堂教學走向

一堂優質高效的課堂必然建立在科學合理的教學目標上，只有教師制定出科學合理的教學目標，教學方法的應用與教學內容的傳遞，才更加具有針對性與實際性，所以，教學目標不僅是一堂課的起點與終點，也是一堂好課產生的基礎前提條件。而目標的制定應該做到兩方面的考量與掌握，第一，教師對學生的學習喜好、認識邏輯與學習最近發展區，要做到充分的了解及掌握，只有如此，教學目標的制定才能更加符合學生實際學習需要及學習發展。第二，教師對教材內容要做到足夠深度、全面的挖掘，有效提取出教學內容的重難點，只有如此，教師才能更好地把控課堂教學的走向和更加有的放矢地引導學生達到預設的教學目標。

例如，在設計《人類對細菌和真菌的利用》的教學目標時，首先要對基本學情做到掌握的前提下，來制定精細化、層次性的教學目標。如知識目標：（1）舉例說出發酵技術在食品制作中的運用。（2）說明食品腐敗原因及食品保存的一般方法。能力目標：（1）通過觀察演示實驗——發酵現象，培養學生比較、分析思考能力。（2）通過多媒體演示，培養學生觀察和收集信息能力。（3）通過探究“食品腐敗原因”，促使學生掌握并運用一定手段，能解決現實生活中食品腐敗問題。情感目標：（1）推動學生辯證地看待細菌和真菌，塑造學生辯證唯物觀點。（2）培養學生關注生活現象與增強學生的社會責任心。教學重難點：（1）引導學生解釋演示實驗。（2）舉例說出發酵技術在食品制作中的運用。（3）說明食品腐敗的原因以及食品保存的一般方法。通過以上翔實的教學目標下，教師在課堂上才能更好地應對多變的學情和準確地掌握課堂教學走向，從而在富有層次性與遞進式的教學目標下，才能為教之有效、學之高效的生物課堂奠基良好的教學基礎。

二、 利用信息技術教具，提高學生形象識記

初中生以形象化思維為學習主導，因此，學生在面向學習生物課程知識中微觀世界的事物與生物內部結構的相關知識時，這些內容學生是無法通過視覺來獲取感知與認識。因此，教師是需要通過教學手段來為學生提供具體化感知，促使學生通過形象思維的感知認同基礎上，逐步向抽象化思維邁進，而信息技術的課堂應用能夠有效滿足教與學的需要，能夠兼顧培養學生抽象思維發展和具有提高學生形象識記的教學表現。

例如，在教學《病毒》一課時，教師借助信息技術的輔助教學，來加強學生的有效學習質量。如：通過信息技術的直觀呈現兩組學生熟悉的事物，來通過形象呈現的類比方式，來對比細胞與病毒的大小，從而在教師引導下促使學生直觀深刻認識到，病毒是一種極其微小的生物。再如，信息技術為學生直觀的展示病毒的結構，與植物細胞和動物細胞進行直觀形象化的對比下，能更好地促使學生在清晰地認知到病毒是沒有細胞結構，只有蛋白質外殼和內部的遺傳物質。這一教學過程中通過信息技術直觀、動態、形象、全面的教學功能支持下，能更好地促使學生對生物抽象、微觀知識有更進一步的理解與認識，從而有效達到加強生物課堂教與學質量的目的。

三、 巧借問題引導方法，提高學生積極參與

在初中生物教學過程中通過設置不同生活化教學問題，能夠更好地達到提升課堂學習氛圍和活躍學生學習思維的目的。基于此，教師在教學過程中應該根據教學內容的需要，來制定符合學生學習喜好和喜聞樂見的生活化問題，從而在激發學生學習興趣的同時也更好地推拉近學生與生物的距離。例如，在教學《保護生物多樣性》一課中，為了促使學生更好地理解生物多樣性的重要性和我們保護生物多樣性的現實意義性。教師可以通過“大熊貓”為例，來達到激趣導入與提高學生有效學習注意的目的。這樣會讓學生更好地理解國家為什么花費大量的人力、物力、精力等資源，來保護并幫助大熊貓的延續與繁殖？從而在這樣一個又一個富有生活氣息的教學問題下，讓學生逐步意識到生物多樣性對于人類本身的重要意義。最后，教師可以借助信息技術的直觀呈現，為學生播放我國各種生物即將瀕臨滅絕甚至已經滅絕的生物，以及我國保護生物多樣性做出的各種措施。在這樣的立體化教學情境中，能夠讓學生更好地明白人類活動與生物多樣性的關系，從而才能達到塑造學生保護生物多樣性的意識的目的。

參考文獻：

[1]令雅欣.基于多元化視角下的初中生物教學[J].學周刊，2019（4）：26-27.

[2]邢劍.新課標下初中生物課堂有效性教學初探[J].才智，2016（4）：27.

作者簡介：

謝小蘭，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市第四中學。