關于培養(yǎng)初中生信息技術(shù)學習興趣的若干思考

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中信息技術(shù)課程逐漸成為一門重要的課程，掌握這一門技術(shù)可以為學生今后的生活和工作奠定良好的基礎。因此，初中教師注重對學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高初中生信息技術(shù)綜合能力水平。本文以初中信息課程為研究對象，就培養(yǎng)初中生信息技術(shù)學習興趣的策略進行簡單分析。

關鍵詞：初中;信息技術(shù);興趣培養(yǎng)

在新課改的不斷推動下，對初中教學提出了更高的要求，對教師的教學也提出更嚴格的標準，要求教師在教學中不僅要注重知識的灌輸，更要注重學生的全面發(fā)展，開展多元化的教學活動，拓展學生的知識面，提高學生的綜合能力，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎，教師要注重對學生興趣的培養(yǎng)，提高學生的課堂參與度，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，提高學習效率。

一、 合作學習，培養(yǎng)團隊意識

由于個體差異以及各方面的原因，學生在信息技術(shù)基礎方面的能力參差不齊，這對信息技術(shù)課程的開展具有一定的影響力，降低課堂效率。因此，教師要努力培養(yǎng)學生的自主學習意識，積極組織學生進行合作學習，通過小組合作式的學習，培養(yǎng)其自主學習能力，培養(yǎng)學生的團隊意識。

例如，在學習《第8課 在Word 2003里寫字》一課時，教師可以依照“因材施教”的原則根據(jù)學生信息技術(shù)基礎能力水平進行分組，確保每一組里有一個計算機技術(shù)相對好的學生，這樣可以讓每個學生都有提升的機會。在講到使用word文檔編輯的時候，可以讓學生們以小組為單位進行探討，共同完成文檔編輯任務，小組在進行這項任務的時候，可以根據(jù)每個組員的具體情況進行分工，比如有的學生負責打字工作，有的學生則負責整理目錄和頁碼，有的學生負責保存或復制等等，在分工合作中出現(xiàn)任何問題，小組成員可以一起研究解決方法，并且將遇到的問題記錄下來，在課堂最后幾分鐘的分享時間，和全班同學一起尋找解決方法。學生們通過這種小組合作的方式，可以更好地鍛煉自己，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，并且培養(yǎng)自主解決問題的能力，有助于提升信息技術(shù)水平，提高課堂效率，幫助教師減輕教學壓力。

二、 趣味活動，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往只重視知識的灌輸，卻忽略了學生的感受，在單一、枯燥的學習氛圍下，學生的學習興趣逐漸消磨殆盡，導致課堂效率低下，學習氣氛低迷，久而久之形成一種惡性循環(huán)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教師需要改變教學理念，創(chuàng)新教學方式，為學生創(chuàng)設“趣味性”的學習課堂，激發(fā)學生學習積極性，活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，進而提高課堂效率。

例如，在學習《第23課 為幻燈片添加聲音》一課時，教師首先在多媒體中為學生演示幻燈片的制作流程以及如何添加聲音，比如想在幻燈片中加入一段美妙的音樂，教師首先告訴學生要在一個文件夾中提前下載一些不同文件格式的音樂，隨后點擊“插入”菜單下的“影片和聲音”，選擇“文件中的聲音”，隨后選擇想要插入到的聲音文件，這時會彈出一個對話框，詢問“是否放映幻燈片時自動播放該聲音文件”選擇“是”，這時幻燈片上會出現(xiàn)一個“喇叭”圖標，點擊便可……學生們在教師一步步的引導下逐漸掌握技巧，隨后，教師通過計算機分別給每位學生發(fā)送一份課件，讓學生根據(jù)課件形式以及要求添加音樂，學生也可以自己隨意添加音樂，看誰的幻燈片最炫酷。再或者讓學生們玩一款“打字”游戲，學生們根據(jù)屏幕提示的拼音、字或一段話在規(guī)定的時間內(nèi)打出，最后系統(tǒng)會做出評分，這款游戲不僅鍛煉學生的眼力和手速，更有助于激發(fā)學生的學習積極性。

三、 展示作品，提高學習熱情

教師在教學中要時刻貫徹“以生為本”的教育原則，將課堂還給學生，讓學生在課堂中充分的展示自己的個性與才能，提高學生的自信心，使學生對信息技術(shù)課程的學習充滿信心，以更加飽滿的熱情和充沛的精力投身于信息技術(shù)的學習當中，提升自身的信息素養(yǎng)。

例如，教師在講完《多媒體作品創(chuàng)作》時，抽出一節(jié)課的時間，開展一場實踐活動，教師發(fā)送給每個學生一份教案，讓學生們根據(jù)教案內(nèi)容，設置“幻燈片”，要求學生在幻燈片中加入動畫、視頻、音效等，圖片和視頻需要學生自行在網(wǎng)上搜索，音效也按照自己的意愿添加，學生們有一節(jié)課的時間進行設計，在課堂結(jié)束后，將自己的作品上傳給教師，在下一節(jié)課進行全班評選，通過這樣的活動，不僅測試學生們的技術(shù)水平，更能夠幫助教師了解學生的學習情況，以便“因材施教”，同樣趣味性的活動也能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)課堂的活躍度。再比如，為了測試學生的文字編輯速度，教師分給每個學生一份稿子，讓學生們在規(guī)定的時間內(nèi)打出，這樣的小活動不僅有趣而且有助于鍛煉學生的打字速度。

總而言之，在初中信息技術(shù)教學活動中教師要更新教學觀念，摒棄滿堂灌的教學模式，不斷為信息技術(shù)課堂引入一些新鮮有趣的元素，充分體現(xiàn)出學生的主體性，讓學生表現(xiàn)出自身的樂觀能動性。同時還要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生信息技術(shù)綜合能力。

參考文獻：

[1]耿麗娟.以興趣培養(yǎng)引領初中生信息技術(shù)課程的學習[J].教育教學論壇，2014（38）：244-245.

[2]單秀文.如何培養(yǎng)初中生信息技術(shù)學習興趣[J].學周刊，2011（29）：78-79.

作者簡介：

于鑫，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣感德鎮(zhèn)第十一中學。