淺析分析生態(tài)課程觀在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的作用

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，生態(tài)理念也得到了快速的發(fā)展，其廣義理論的指導(dǎo)作用也逐漸在教育領(lǐng)域得到了體現(xiàn)，特別是在幼兒園教育教學(xué)中，越來(lái)越多的教學(xué)工作者開始將生態(tài)教育作為教學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容以及方法構(gòu)建的核心要素，以期望能夠在跨領(lǐng)域的視覺下實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)體系構(gòu)建的創(chuàng)新與廣闊。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課程觀;幼兒園;教學(xué)活動(dòng)

生態(tài)課程觀以兒童生態(tài)學(xué)作為開展幼兒生態(tài)課程教育的理論基礎(chǔ)，是一種創(chuàng)新型的幼兒園課程理念，同時(shí)也能夠在課程實(shí)施的過(guò)程中也能夠發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。在文化多元化的時(shí)代背景中，將生態(tài)課程觀應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)中，不僅是對(duì)“建構(gòu)主義”教育理念的有效秉承，同時(shí)也是課程均衡性、生長(zhǎng)性與完整性的充分體現(xiàn)，能夠促進(jìn)幼兒園教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定的發(fā)展。

一、 生態(tài)課程觀在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的意義

兒童生態(tài)學(xué)是一門交叉學(xué)科，它借助于生態(tài)學(xué)的基本原理和方法，將兒童放置于其生存與發(fā)展的真實(shí)社會(huì)環(huán)境之中進(jìn)行研究。它認(rèn)為：兒童的行為及其狀態(tài)與其背景是一個(gè)密不可分的整體，兒童的發(fā)展是“不斷成長(zhǎng)的有機(jī)體與其所處的不斷變化著的環(huán)境之間的逐步的相互適應(yīng)”。應(yīng)從兒童的生態(tài)觀出發(fā)來(lái)研究如何開展全面的生態(tài)環(huán)境教育，構(gòu)建幼兒生態(tài)環(huán)境教育的課程、目標(biāo)、原則及方法。

將生態(tài)課程觀應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)中，能夠在幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)的完善中給予一定的指導(dǎo)作用，并能夠在幼兒園日常運(yùn)行中，通過(guò)對(duì)生命意義的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。就實(shí)際情況而言，幼兒園主要分為技能、情感以及認(rèn)知等三大教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)生態(tài)課程觀的滲透，就能夠?qū)⑸鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)充分結(jié)合，從而形成完整的教育目標(biāo)體系，從而對(duì)幼兒素質(zhì)的多元化發(fā)展進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注的同時(shí)，也對(duì)幼兒精神世界的豐富與完成給予了重點(diǎn)關(guān)注，是幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得生命的體驗(yàn)?zāi)芰Γ玫馗惺苌囊饬x。

二、 生態(tài)課程觀拓展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

生態(tài)課程觀在對(duì)多學(xué)科之間的聯(lián)系做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容的整合性與豐富性，要求教學(xué)工作者在日常的幼兒教育教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也要重視對(duì)幼兒創(chuàng)新能力以及思維方式進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而有效打破傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)模塊的進(jìn)步，在促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容有效拓寬的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)Φ掠齼r(jià)值、美育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值等多維的價(jià)值體系進(jìn)行構(gòu)建。

生態(tài)課程觀教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是向幼兒傳授粗淺的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，幫助幼兒獲得人類與環(huán)境、動(dòng)植物與環(huán)境的基本知識(shí)。二是培養(yǎng)幼兒正確對(duì)待周圍環(huán)境的意識(shí)，了解人與環(huán)境的相互制約性。培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的生態(tài)環(huán)境道德行為習(xí)慣。三是激發(fā)幼兒熱愛、珍視生態(tài)環(huán)境的美好情感。

幼兒園生態(tài)課程教育教學(xué)應(yīng)是綜合的，應(yīng)以綜合主題活動(dòng)來(lái)設(shè)置。從整體到局部，讓幼兒了解、認(rèn)識(shí)事物之間的相互關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)大致框架，然后再局部對(duì)號(hào)入座，整體教學(xué)。如以“交通工具”為主題，可以發(fā)散開讓幼兒了解能源、人、資源、不同的職業(yè)等。因此，就需要幼兒園教學(xué)教學(xué)中的工作人員對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式積極引進(jìn)，與傳統(tǒng)特色的教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，從而給幼兒園學(xué)生對(duì)多元化、多層次、多維度的課程內(nèi)容體系進(jìn)行有效的構(gòu)建。

三、 豐富了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方式方法

將生態(tài)課程觀在幼兒園教育教學(xué)中充分滲透，相關(guān)的教學(xué)工作者就能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性化差異以及健康發(fā)展進(jìn)行給予充分的關(guān)注，在提升學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)上，使幼兒的個(gè)性心理與身體在發(fā)展的過(guò)程中更加協(xié)調(diào)。教育內(nèi)容要從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給予其粗淺而非精深的知識(shí)。如可以給幼兒講解有關(guān)“溫室效應(yīng)”的知識(shí)，科技發(fā)明如冰箱等對(duì)人類的影響，但對(duì)于幼兒不易理解的概念不要強(qiáng)行灌輸。應(yīng)用生態(tài)課程觀的教學(xué)技巧就是教學(xué)工作要對(duì)課程資源進(jìn)行充分挖掘，并通過(guò)各項(xiàng)課程之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系，對(duì)多維度的教育框架進(jìn)行構(gòu)建，從而促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

在日常幼兒教育教學(xué)中，教學(xué)工作者可以對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)新鮮事物的認(rèn)知達(dá)到一定的高度，教學(xué)老師可以多方面地去考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣，使之相結(jié)合，讓幼兒園在學(xué)習(xí)生活中充滿樂(lè)趣，設(shè)定不同的場(chǎng)景，幼兒對(duì)環(huán)境的感知能力會(huì)增強(qiáng)，刺激幼兒的大腦，領(lǐng)悟到事物的美感，從而在對(duì)幼兒愛心與情感進(jìn)行有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，對(duì)其知識(shí)技能以及情感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在以后的學(xué)習(xí)生活中，幼兒的活躍性會(huì)增強(qiáng)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)。

在生態(tài)課程觀的教學(xué)背景下進(jìn)行幼兒園教學(xué)教育，就要保證各領(lǐng)域的教學(xué)資源有效溝通，互生互補(bǔ)，最終有機(jī)融合成生態(tài)式一體。大自然、大社會(huì)是我們的活教材，它提供直接的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒充分理解人與環(huán)境之間的關(guān)系，吸取精神營(yíng)養(yǎng)，受到深刻的教育，也可運(yùn)用本地豐富的環(huán)境資源進(jìn)行教育。在實(shí)際的幼兒教育活動(dòng)開展中，教學(xué)工作者可以將幼兒園學(xué)生感興趣的，與其生活息息相關(guān)的，并且充分適宜人文主體的領(lǐng)域或角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，然后有意識(shí)地聯(lián)系其他單元主題，對(duì)多領(lǐng)域、多元素的教學(xué)方式盡心構(gòu)建，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的豐富性與趣味性，同時(shí)也能保證教學(xué)各領(lǐng)域的生態(tài)平衡狀態(tài)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將生態(tài)課程觀應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)中，能夠在幼兒園教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的意義、拓展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、豐富了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方式方法以及評(píng)論體系的構(gòu)建等方面都發(fā)揮著一定的指導(dǎo)作用。因此，需要充分重視幼兒園生態(tài)課程觀的重要性，在提高教學(xué)工作者自身文化素養(yǎng)與理論維度的基礎(chǔ)上，真正發(fā)揮生態(tài)課程觀在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

尹漢君，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣蓮花幼兒園