初中語文生活化教學方法探究

摘 要：語文既是學習各門學科的基礎，同時也是與生活緊密結合的學科。在初中語文教學中，要把生活化的教學方法運用到日常教學工作當中，提高語文教學的現實感，貼近生活實際，便于學生理解和掌握。本文就初中語文生活化教學方法進行了探討，以為實際教學工作提供參考。

關鍵詞：初中語文;生活化;教學

語文是基礎性學科，既來源于生活，同時又高于生活，是一門基礎性、實踐性很強的學科，在日常的生活當中有著很強的應用性。在初中語文教學中，把教材內容融入社會生活中，讓語文教學回歸生活，引導學生通過生活感悟，促進思維品質的提高。

一、 結合教學需要創設生活化的教學場景，豐富學生的感知

語文是引導學生進行自我表達和交流的一門重要學科，它能幫助學生親近自然、認識社會、感悟生活、參悟人生，可見其源頭和目的都是幫助學生更好的理解生活，感悟生活。因此，為了讓學生能夠更好的面對生活，處理好生活中遇到的各種問題，初中語文教師在教學過程中不能一味的將學生封閉在教室內，局限于課本中，需要引導學生將生活與教材內容相結合，將課堂學習內容與社會實際相聯系，為學生創設出更具有生活化氣息的教學情境，幫助學生感知生活，充分聯系和利用學生已有的生活體驗和社會閱歷，更好的幫助學生理解和感知語文中所包含的知識與思想內容，明白生活中所蘊含的哲理和做人需要遵循的道理，利用語文學習幫助學生提升個人綜合素質。例如，在安排學生以“獻給母親的歌”為標題進行寫作時，教師可以引導學生回憶自己現實生活中令自己感動的母親的真實場景或細節，感知自己成長生活中的苦樂與酸甜，感悟親情的可貴與母愛的偉大。鼓勵學生以不同的方式和方法去觀察和感受家庭中母親給予我們的那些令人感動和動情之處，將自己的內心中真實的感恩之心盡情的向母親表達出來，讓母親真實的走進我們成長之中，參與進來，與其一起分享我們的成長和成功，以及其中的酸甜苦樂。這樣的教學方法不能幫助學生真實的感悟生活，懂得感恩和孝道的同時，還能幫助學生在寫作過程中能夠有話可說、有情可表，為文章增加血肉和真情實感，全面提升學生語文表達能力。

二、 結合生活實際安排教學內容，讓學生在日常生活中學會和掌握知識

現階段所使用的教材中的文章都是經過精挑細選的，不但文字優美，而且具有較高程度的生活性，其中很大一部分都來自實際生活;且近些年語文課本都在逐漸更新進步，以便跟生活更加貼近，能夠充分調動學生的能動性，更大程度地激發學生的學習興趣。語文作為一種工具，能讓學生將語文知識快速地轉變成自身的一種能力。如果學生在學習時，興趣不高，就會逐漸喪失學習語文的興趣。首先，教師應該把語文中的最實用之處呈現給學生，讓學生用心去觀察和體會，以便學生能更深刻地體會語文之美，更好地將其與生活緊緊聯系，有效地激發學生學習語文的積極性。再者，教師可以把很多實際生活當中的語文問題搬到課堂上講解。比方說，中央電視臺的優秀節目很多，有《今日說法》《焦點訪談》等，可以引導學生積極參與其中，還可以鼓勵學生模仿主持人進行體驗;還可將交通警察執勤的情景搬到課堂上，讓課堂變成交通法規的真實宣傳陣地。要想使課堂具有更多的活力與生機，就要讓課堂變得有聲有色。

三、 用生活化的內容豐富作業形式，讓學生在生活化的作業當中感受語文的奧妙

從語文教材的內容體例來看，每節課的習題均為書面習題形式，同時，多數語文教師也習慣在作業布置時，為學生布置書面作業形式。雖然此種書面作業形式能夠使學生的書面表達能力得以提升，但是長期發展下去，則易使學生對單一的作業形式產生枯燥感和無趣感。因此，在進行書面練習的時候，教師可以讓學生進行生活實踐，讓學生從教室走出來感受生活，在實踐中體會語文，利用語文知識處理問題，從而提高學生的文學修養。因此，在語文作業練習中要注重生活化的作業形式，這并不是簡單的書面練習就可以完成的。如筆者曾經為學生布置了這樣的作業內容，要求學生以身邊的人為對象進行人物特征描寫，同時學生必須提供所描寫的人物的小視頻，以便使全體同學能夠對照作業內容和視頻，來評價作業對人物特征的描寫是否到位，通過這樣的方式，使學生產生極大的熱情，從而認真地投入于作業任務之中。

四、 創新教學方式，用各種現代化手段將教學內容與實際生活結合起來

在初中語文教學中，要利用多媒體技術，不斷更新語文教學理念，讓語文教學更貼近社會生活，真正讓學生在生活實踐中學習語文知識。現在的中學生，生活的知識面相對來說很窄，他們直接接觸社會的機會很少。學生可以借助信息技術多了解社會，積累素材。教師可以將諸多信息資源帶入課堂，幫助學生了解外面的世界，認識生活中形形色色的人和事，積累寫作素材。但是更應該注意的是，學生的思維發展往往容易受一些具象的限制。如果教學中濫用多媒體，拋棄粉筆、黑板，甚至拋棄課本，那就會適得其反，學生的思維空間僅僅被局限在大屏幕上，就不利于他們的思維拓展，因此，目前很多教育專家在呼吁：多媒體利用，要適可而止。

生活化教學區別與傳統教學，一方面代表著教學模式的不斷優化和提升，另一方面展現的是在新課改之后，對學生精神層次的教育，思想上面的提升占到了主要的地位，強調學生自主思考自主學習的能力，有更多的聯想和創造力。在初中語文教學中運用生活化教學的方式，不僅活躍了課堂氛圍，提高了學生對學習語文的興趣，而且生活化教學結合生活實際，給學生帶來更多對生活對文章的思考。初中語文教學中加入的生活化教學模式目前來看已經取得了明顯的成效，被廣泛運用到教學過程中。

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作者簡介：

林卓琴，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區第二中學。