論寄宿制高中班主任的工作藝術

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發展，對學校教育提出了更多新的要求，而在學校教育中對學生進行管理的關鍵就在于班主任，所以說，班主任是學校管理工作中的中心環節，尤其是寄宿制學校的學生管理工作。那么，作為寄宿制學校的班主任，如何更好地管理學生呢？面對這種情況，本文就對寄宿制高中班主任的工作藝術進行了簡單的探討。

關鍵詞：寄宿制;高中班主任;管理工作

班主任是在學校教育中全面負責班級學生思想、學習、生活等工作的教師，教育部在《中小學班主任工作規定》中明確指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。隨著我國新課程改革的全面實施，班主任在學校工作中的責任越來越大，不僅是班級的組織者、領導者和教育者，還是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通家長、學校和社會的橋梁。所以說，務必要做好班主任工作，才能保證學校秩序的正常運行。

寄宿制學校的出現使得學生在學校的時間大大增多，因此班主任不僅僅要教書育人，在學習上教育學生，更多的還要充當學生的“臨時家長”，在生活上給予學生幫助。因此，班主任在面對自己身兼數職的現狀時，就必須要及時地轉變自身角色，提高自身的基本素養，克服現實困難，以求在學習以及生活上更好地指導學生。所以說，如何做好寄宿制學校的班主任工作也是一門藝術。

一、 班主任在班級管理中的角色定位

（一） 班主任是實施素質教育的骨干力量

我國素質教育的目的是實現學生的全面發展，也就是使學生的德、智、體、美、勞教育得到統一和諧地發展。素質教育的實施是一個系統工程，班主任在班級管理中的地位和作用可以使素質教育更好地實施。這是因為班主任是對班級學生的學習情況、身心發展狀況以及性格品質等最為了解的人，因此，能夠更好地分析、處理學生學習生活中遇到的問題，從而能夠更加科學地指導學生的全面發展。在這一點上，是任何科任教師所不能比擬的。

（二） 班主任是班級教育教學活動的組織協調者

班主任雖然是學校教育工作的最基層組織者，但卻是班級的主要管理者和組織者，對班級的教育教學活動負全面責任。學生的全面發展教育、良好班集體的形成、班級活動的有效展開等都離不開班主任的努力。所以，班主任也要努力提升自己的教育教學能力，為提高班主任工作質量奠定良好的基礎。

（三） 班主任是溝通學校、家庭與社會的橋梁

學校教育、家庭教育以及社會教育構成了我國完整的教育體系，雖然目前學校教育在我國教育體系中占據著主要地位，但是也不能忽視家庭教育以及社會教育的力量。學生在學校、家庭以及社會的教育合力影響下，才能真正實現自身的全面發展，而班主任則是依照國家的教育目的以及教育方針等在學校、家庭以及社會這三種教育力量中起著重要的溝通和連接作用，切實協調各教育力量對學生的影響。

二、 寄宿制高中班主任的工作藝術

（一） 教育藝術

作為班主任，雖然身份角色是多樣化的，要全面負責班級的所有事物，但是最主要的任務還是教書育人，而教書育人任務的完成卻是一門藝術，需要班主任在遵循教育規律和教育原則的基礎上，抓住關鍵期。作為高中生，在高中三年的時間里學習任務是不同的，因此，班主任也要適時調整自己的教育重點。高一階段是學生從初中剛進入高中生活的一個適應期，無論是學習內容、學習方式，還是學習環境等都發生了巨大的變化，因此，班主任在這一時期的重點工作就是幫助學生養成一個良好的習慣，為學生以后的學習和生活奠定堅實的基礎，也為自己的管理工作增添助力。經過高一階段的適應期，高二階段就應該是學生的主要學習期，在這一階段班主任就要特別重視提高學生的學習質量，為高三階段的沖刺打基礎。高三階段應該是學生壓力最大的時期，因此，班主任在對學生知識進行查漏補缺的同時還要格外注意對學生進行心理輔導。另外，與教書并重的就是育人，因此班主任在提高學生文化知識的同時，還要注意在日常的教學活動中對學生滲透德育教育，不僅要使學生成才，還要使學生成人，而且成人之后才能成才。

（二） 領導藝術

班級是學校教育教學工作的最基本單位，一個良好的班集體本身就具有強大的教育功能，但是良好的班集體并不是天然形成的，它依賴于班主任的領導。因此，班主任掌握領導藝術也十分重要。在班級管理中，班主任的領導主要體現在兩個方面：一是班主任的職權領導。也就是指班主任依靠班級的規章制度等來領導學生的能力。要想充分發揮班主任的職權領導，就需要班主任與學生在教育法令、教育方針等的約束下共同制定班級的規章制度以及奮斗目標等，這樣班主任的領導才能有效。二是班主任的個性領導。這主要是指班主任依據自身的能力以及魅力來領導學生，使學生信服自己，從而增強自己的領導能力，而這就需要教師不斷提高自己的知識素養以及能力素養。另外，班主任雖然是班級管理中的最主要領導者，但是卻不能實施專制領導或者事事親力親為。因此，班主任就需要選拔以及培養班級管理的核心隊伍，一方面可以尊重學生的主體地位，使學生能夠積極參與到班級管理中來;另一方面又可以減輕班主任的工作壓力。

三、 結語

綜上所述，新時期為班主任的管理工作帶來新機遇的同時也帶來了新的挑戰，由于班主任角色的多樣化，所以班主任需要掌握的工作藝術并僅僅是教育藝術以及領導藝術，還包括很多其他的內容，這就需要班主任去不斷地探索、不斷地提高了。

參考文獻：

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作者簡介：

潘新林，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都第二中學。