漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探

摘 要：通常我們將具有人文型與應用型的人才稱之為人文應用型人才，這類人才通常掌握大量的人文知識，以及一些實用技能、秉承人文精神在精神層面對社會和世界進行改造的人文知識分子。本次筆者探索建立漢語言文學當中，人文應用型人才的培養模式，從而推動漢語言文學專業人文應用型人才培養的目標得以實現，筆者通過研究得出以下幾點論點。

關鍵詞：漢語語言文學;人文應用;培養模式

一、 應用型人才及其具體成員

高等院校所培養的應用型人才，是相對于培養的其他類型人才的一種說法。通常情況下，社會所需求的學術型人才是精英學生且比較少的，這個需要大部分的大學生畢業之后，從事各行各業的實際工作。因此有部分人認為，應用型人才就是將專業知識和技能應用于社會工作當中的一種人才。相關的研究證明，大學應用人才應包含兩種類型：工程應用型人才和技術應用型人才。工程應用型人才主要是將理論轉化為可操作的方案，而技術型應用人才則是將工程應用人才所設計規劃的決策轉化為物質現實。筆者通過相關的資料查詢，發現應用型人才和技術型人才主要涉及自然學科知識及技術的社會應用，這個可以統稱為科技應用型人才。通常與其相對的是人文應用型人才，因此一般的大學在培養科技應用型人才的同時，也會培養人文應用型人才。與此同時，大學也比較注重培養社會型人才，如經濟類學科的應用人才，有學者認為文科應用人才應包含人文應用人才和社會應人才，因此這是一個涵蓋面積較廣、進入價值較大的概念。

二、 人文應用型的人才的意義

人文應用型人才融入人文性與實用性，通過工作技能，將人文知識與人文素養展現在生活當中，從而造福社會。一般情況下大學所培養的人文型人才，是人文性型的人才是人文知識分子。人文知識分子是與掌握研究、自然科學知識的科技型知識分子和掌握研究社會科學知識的社科類知識分子相區別。后面這兩類知識分子多關心和服務人類的物質文化生活改善，通過創造和傳承工具性的知識發展，有益于人類物質生活改變的物質條件。對人文知識分子的研究，知識對象主要包含文、史、哲學，主要關心人類的精神生活的改善，通過一些具有創造性和傳承性的知識豐富我們的精神生活，以發揚和推崇人文精神，維護人的心靈，純凈和崇高，最終促進人類的自由和解放。知識、創造與傳承是以上這幾類知識分子所共同承擔的責任，人文精神的知識推廣和發揚，這是人文知識分子所獨有的特征。“人文”一詞源于我國《易經》當中，人文的內涵式是教化，是使人之為人的東西。在西方國家人文精神的發展歷史當中，出現了兩個嚴重的對立面，首先是壓制人城市生活的基督教以及背后的神，其次是制造人性分裂以及導致社會災難和壓抑的現代科學理性，人文知識秉承人文精神，秉承人之為人的理念，追尋人類的自由，反對人性傷害和壓抑自由。大學教育中所培養的人文知識分子以人文應用型人才作為人文知識分子，首先會對人性和社會進行深入地剖析和洞察。其次，會受到古典與現代人文精神的感染，能夠堅持個人的獨立自由，以天下大任為己任，在精神層面上擔當國家民族的未來命運。

人文應用型人才有很強的發展生存能力，適應社會的發展，在社會發展過程當中，發揮著實際作用。應用型人才的這種實用性可以理解為，首先，手段應用型。大學培養人文應用型人才，感受人文熏陶接受人文知識的過程當中，能夠掌握一種可以在社會當中，使自己能夠謀生的實用技能，從而能使自己迅速適應各類社會工作的要求，服務于社會。其次，目的應用型。大學所培養的人文性人才，作為人文知識分子，將所學到的知識和精神應用在工作過程當中，轉化成方式和能力提升工作效率，從而影響整個周圍的人，不斷地傳播人文精神，引領社會文化發展，為構建和諧社會而不斷努力，貢獻自己的力量和才能，從精神層面上不斷地改造社會。手段的應用性是操作性策略性以及顯性的目的應用性，是軟性、隱性、使命性的人文型應用人才，應用性來說，這些都是不可缺少的人文性作用。這種應用性區別于科技應用型人才和社科應用型人才，科技型和社科行為應用人才，運用知識和技能，直接為社會經濟建設服務，改善人類的物質生活條件，提高物質生活水平服務。

三、 漢語言文學專業人文應用型人才培養模式及策略

在探索過程當中，建立相應的漢語言文學專業人文應用型人才的培養模式。培養漢語言文學應用型人才的內涵應側重于學生的知識結構，以及服務對象，應該確定漢語言文學專業人才培養的一致性目標。這也是當前國內大學所制定的人才培養目標有所雷同的根本因素，但是在具體的人才培養過程當中培養模式較為多樣，師范教育培養是漢語言文學專業較為成熟的培養模式，學術性研究人才是漢語言文學專業的另一種培養模式，根據人才的知識結構和服務面可以劃分為不同的模式。筆者認為，除了當今大學文學院中文系所開設的相關專業，還可以再進行細化，使得理論與實踐更加清晰。

首先，培養漢語言文學專業性人才的教育教學理念，組織教師與學生進行培養模式的探討，提升認識統一思想。在培養的過程當中，重視教育和教學理念，給學生培養相關的人文應用型人才信念，讓學生能夠充分理解這一人才培養模式，并對于這類教育充滿信心。

其次，根據現有的人文性培養模式，進行課程體系和教學內容上的創新改革。根據社會的需求導向，制定出符合科學和人才培養方向的特色課程，這項改革是人文教育的保障。

四、 結語

綜上所述，培養漢語言文學專業人文應用人才是當下時代的新課題，是教育大眾化帶給漢語言文學專業的挑戰，是傳統專業轉型過程當中必須真實的問題。注意培養模式的轉變，不僅要在理論上進行探討，還需要在實際當中不斷地摸索。

參考文獻：

[1]陳吉猛.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探[J].中國電力教育，2008，2008（18）：74-76.

[2]張智豐.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探[J].佳木斯職業學院學報，2017（10）：345.

作者簡介：

章法菊，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉縣紅莊學校。