基于語文要素的小學語文閱讀教學研究

吳紹強

摘 要：語文教學中，閱讀能力一直是重點，也是難點，小學生正處于語言發育階段，缺乏閱讀能力、理解能力和表達能力。在課程改革之后，語文成為了重點改革課程之一，提升學生閱讀能力是很重要的，目前小學生的閱讀理解能力的情況不容樂觀，這是老師、學生和家長們頭疼的一件事，語文閱讀能力不像理科，由公式方法可以套用，這完全靠平時的積累和閱讀鍛煉來提升，要在閱讀中提升學生們的表達能力方法有很多種，但是老師要根據學生們的學習能力和習慣來制定適合學生們的學習方法和途徑，找對方法和途徑，在學習上就可以事半功倍。

關鍵詞：語文要素;語文閱讀;教學研究

大家都知道，在語文學習中，閱讀在語文教學中是很重要的，讓學生們在有興趣的學習氛圍下掌握閱讀表達技巧，可以通過不斷地積累，用更好的技巧提升表達能力，當前語文要素的培養是教育界高度重視的對象之一，要將語文要素落實到學生閱讀的每一篇文章中，從而培養學生的閱讀能力。

1 激發欲望，提高閱讀興趣

1.1激發學生對閱讀的興趣

要激發學生的閱讀興趣，需要找對題材，小學生一般都喜歡童話故事或者語言故事這一類，老師可以在語文課上，經常安排一些童話或者寓言故事給學生閱讀，從最基本的引領學生接觸閱讀。當然選材也需要老師選擇適合學生的，這樣才能有效的激發學生的閱讀興趣，給學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，現今多元化的教學方式讓學生的閱讀領域不僅限于在書本上閱讀，現在很多電子產品都可以閱讀，老師可以引導學生在課余時間選擇自己喜歡的閱讀方式，在生動逼真的閱讀情景中，更加能夠激發學生的閱讀興趣，可以獲得不一樣的閱讀體驗感，培養學生的閱讀興趣。也可以更加專業性的引導學生去閱讀，每天給學生規定一定的閱讀時間，高年級的學生可以選擇長篇小說作為閱讀對象，比如四大名著，在課堂上老師也可以選擇四大名著的影視片段給學生們欣賞，并且看完之后發表觀后感，老師可以通過學生們的發言了解到學生們的閱讀理解程度，學生們可以通過這樣的課堂增強對閱讀的興趣，豐富自身情感，老師應該多督促學生進行課外閱讀，外國文學作品也是不錯的選擇，從多個方面去閱讀，老師也可以給學生進行指導，書籍涉及的領域越多，對學生們的閱讀能力越有幫助，比如歷史、生活等等方面，正確的引導學生的閱讀方向。

1.2基于語文要素的閱讀積累

在閱讀過程中，學生們應該養成一邊閱讀一邊提問的學習習慣，如今小學生的生活體驗較少，沒有什么生活素材，所以需要老師通過課堂給孩子們積累閱讀量，在這期間，老師們應該起到引領作用，要讓學生一邊閱讀一邊思考的閱讀習慣，而不是一句話讀完明白了表面意思就行了，要在閱讀中積累有用的素材，在學生閱讀提問的過程也是學生們思考的一個過程，在課堂上老師可以在這個方面對學生進行重點指導，閱讀積累不單單是積累閱讀知識，也要積累一些表現手法、結構立意，掌握其中的藝術手法，長期以往，學生才能在閱讀的過程中會更加能夠理解其中的意思，更重要的是，家長和學校應該積極配合，家長在平時生活中也應該多鼓勵和督促孩子閱讀，給孩子多買一些課外書籍放在家里，給孩子制造良好的閱讀環境，有時間最好可以和孩子一起閱讀，讓孩子有興趣在家里閱讀課外書籍，這對家長與孩子的交流有所幫助，在日常交流中孩子的表達能力也會提升，在一起閱讀的時候可以交流心得，都是一萬個讀者心中有一萬個哈姆雷特，家長與孩子一起交流心得，可以提升孩子對閱讀的理解，從不同角度去理解，豐富情感。

2 拓展學習，提升閱讀能力

語文要素中除了提問和思考，也要學會從不同的角度去理解文章，閱讀的過程本身就是問答和答案重復出現的過程，在學生已經具備了一邊閱讀一邊提問的學習習慣之后，在閱讀中就會不由自主的去思考問題，老師應該鼓勵學生從不同的角度去思考問題，再引領學生往正確的方向去思考，最后得出自己的閱讀理解，對于細致學習了閱讀提問的學生來說，老師應該放手讓學生們自主去學習去思考，而不是在每一次學生遇到閱讀障礙的時候，第一時間就去幫助學生解決，而是應該給學生提出問題并且自己思考自己得出結論，在這一過程，學生整個閱讀理解過程才算是完整的一個過程，放手讓學生用提問的方式更是對教學方法的有效鞏固。嘗試從不同角度去思考閱讀中出現的問題，是語文要素對學生的明確要求。

綜上所述，在基于語文要素的語文閱讀是需要通過細致的訓練才能培養出來的，需要有目的性有條理性的去學習如何閱讀，目前教育中語文是重點學科之一，也是重點改革課程之一，在學生們閱讀這方面也是很重視，小學階段需要培養學生良好的學習習慣和閱讀習慣，通過正確的閱讀理解去梳理文章，表達自己的觀點，總之，閱讀是提升表達能力很重要的學習積累，通過不斷的提出問題并且解決問題，可以在學生表達能力方面起到重要作用，學生們通過這樣的方法一定可以不斷地提升表達能力。