游戲化教學在南疆小學數學課堂教學中的應用研究

張春芝

（新疆師范高等?？茖W校數理學院，新疆 烏魯木齊）

隨著基礎教育課程改革的全面推進，傳統教學模式面臨嚴峻的挑戰，新興的游戲化教學模式應運而生。游戲是符合學生“愛玩”的天性，當“數學+ 游戲”這樣的“學”與“玩”相結合，將激發學生學習的興趣，讓學習自然發生。游戲化教學過程中，體現“以生為本”的教學理念，充分調動學生的學習積極性，有效促進課堂的教學效果。

一 南疆小學數學游戲化教學存在的問題

（一）學生數學語言表達方面能力差

數學語言作為一種表達科學思想的通用語言，有其特殊性，它精巧、簡明、方便，是數學思維的最佳載體，它不僅為數學本身，也為其它學科的數學應用提供了簡捷的表達方式。由于受母語或方言的干擾，部分南疆民族或農村學生對數學語言表達能力存在不正確的理解，并導致了數學學習認識上的偏差，并難以閱讀和交流，難以準確表達自己的思想，難以參與游戲化教學。

（二）游戲教學目標不明確

許多南疆小學教師在設計數學游戲教學時并沒有考慮游戲目標，認為游戲教學只是為了活躍氣氛，未能服務于課堂教學，偏離教學目標，難以使學生真正理解和學習數學知識，鍛煉邏輯思維，從而制定的教學目標難以達成。

（三）教師對教學游戲教學缺乏足夠的認識

許多南疆小學教師對游戲化教學存在著理解誤區，沒有充分認識到游戲化教學的價值所在，包括對小學生思維能力和邏輯能力的鍛煉。另外，教師在游戲化教學應用過程中缺乏科學系統的游戲教學課程設計，或者是運用游戲教學方法的水平還存在很大的提高空間，在上課過程中設計游戲僅為了鞏固和練習所學知識，未能進行核心知識的講解。

（四）教師對游戲過程缺乏管理

小學生生性活潑，游戲過程中，或隨意走動，或高聲喧嘩，教師應根據學生的身心特點，采取科學的手段進行課堂管理?，F階段，許多南疆小學數學教師沒有認識到學生角色意識和角色行為的變化，因此可能會做出一些不合理的方法進行課堂的管理。

二 游戲化教學在南疆小學數學教學中的應用策略

（一) 加強游戲中的互動

師生互動是教學活動的重要形式，不僅可以激發學生的聽、說能力，還容易誘發學生參與其中，提高課堂效率，比如，在講授位置一節時，可以將“做一做”設計成有趣的游戲活動，當老師說出“摸摸你的左耳”時，學生按照老師的指令迅速摸到自己的左耳，當老師變換口令說“摸摸你的右耳”時，學生試著找到自己的右耳，這種互動性小游戲即簡單又容易在課堂上實施，不僅體驗了上下、前后、左右，還發展了學生探究和構建知識的能力，促進學生主動學習，活躍了課堂氣氛，增強了孩子們學習的積極性。

（二）針對教學內容設定明確的游戲教學目標

課堂中設置的游戲環節要服務于教學本質，既能激發學生的興趣，加強學生的參與度，又要提升教學質量，否則游戲設置的意義和作用不大。鑒于此游戲化教學中教學目標要明確，這樣不僅符合基本的教學內容和教學任務，還推動教學活動的健康開展。例如，在進行“認識立體圖形”相關內容時，教學目標是讓學生能夠直觀辨認長方體、正方體、圓柱等圖形，為了讓學生體驗數學與實際生活的聯系，教師可以用“玩積木”的游戲引入，剛開始讓學生隨意玩，收積木時，老師引導學生把積木分類擺放，引起學生對積木形狀的注意。這一教學活動中，學生通過摸、拼、看初步感知立體圖形的特點及特性，加強了對不同圖形的理解和認知，也實現了既定的教學任務。

（三）設置教學體驗性的趣味性游戲活動

游戲活動是兒童的天性，在體驗性游戲教學中，兒童不僅會更加傾向于嘗試和探索，而且會更多地投入思考。例如：在教學長度單位“厘米”這一概念時，可以創設體驗性游戲活動，讓同學們利用自己手中的尺子測量各自的書本、文具盒、鉛筆等物品的長度，通過測量這一體驗性活動，同學們會深刻認識1 厘米、幾厘米的長度，初步建立厘米長度表象。在教學“米”的概念時，可以引導學生測量一下自己的身高，通過親身性的體驗活動，可以幫助學生加深對米的認識。再比如：在講解“小數學加法和減法”之前，可以安排學生把自己在商店購物的小票帶到課堂，向同學們介紹各自購買的商品，并通過自己的購物小票提出不同的問題，這個具體的體驗性游戲活動，使枯燥的數學計算活潑起來。在體驗性的游戲中，學生能進一步加深和鞏固有關的概念，更好地體驗知識的有效生成，不僅調動了同學們學習的積極性，而且保證了數學教學質量與水平，使教學變得鮮活起來。

（四）精心設計游戲化教學教案

教案是教師依據課程標準組織教學的主要依據，教案的質量直接影響教學水平和教學活動的開展。因此，在組織教學之前，教師應該依據教學內容精心編寫一個有趣、有價值的游戲活動教案，比如：教案一般包括教學目標、教學重難點和教學方法等內容。在每個步驟穿插游戲時，教師應該充分考慮到學生的思維方式和認知能力。游戲化教學的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學習內容和學生興趣同步，遵循學習中有娛樂，娛樂中有快樂學習的原則。在編寫教案時，教師還要注意游戲的可控性、多樣化和創新性，激發學生的興趣，積極引導學生參與到感知和思維活動中去，促使學生有欲望進行之后的課堂活動，由此可見，合適的游戲非常重要。

（五）把“互聯網+”信息技術融合游戲進課堂

在當前信息化時代，信息技術改變著教育形態和學習方式?！盎ヂ摼W+”信息技術融合游戲從根本上改變了學習者和教育者的關系，為學習者提供了無限的信息通道和資源，可以滿足人的無限認知的能力。比如，在《觀察物體》一節中，可以利用音效、倒計時、反饋、競爭等多種游戲元素，帶領學生從“明辨概念”到“火眼金睛”再到“你搭我畫”，環環巧設問題串，在趣味十足的游戲活動中，結合生動直觀的動畫演示、層層遞進，真正做到了在玩中學，學中思。

（六）及時地進行反思與總結

與傳統的填鴨式教學模式相比，游戲化教學新穎、有趣、具有能動性，是一種新型的的教學模式。應用游戲化教學這種模式，不僅充分關注了學生的生活經驗和年齡特征，還增強了學生的動手操作能力。但在兒童認知發展過程中，學生的認知水平和實踐能力有一定的個體差異，游戲化教學也有一定的局限性，為此，教師在應用游戲化教學過程后，要及時反饋課堂實施效果，反思課堂中的教學內容、形式、方法是否適應學生的認知水平，結合學生實際情況再優化游戲教學設計，以便游戲化教學更好地服務我們的數學課堂。

三 結語

數學是源自于生活，并服務于生活的，讓游戲走進南疆小學數學課堂，不僅符合新課程改革的理念，也符合小學生身心發展特點和一般規律。在課堂教學中，我們將數學知識融入游戲中，能使原本枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，引發了學生自主、合作、探究新知的興趣，能夠讓他們在愉快輕松地氛圍中發現問題、解決問題，使數學課堂具有“生命化”。