藏區“1+2”學前教育專業大學計算機基礎教學改革

謝曉霞 川南幼兒師范高等專科學校

為進一步推進藏區“9+3”免費教育計劃的深入開展，多層次多渠道滿足藏區學生接受職業教育的愿望，著力為藏區經濟建設和社會發展培養基層實用人才，自2010 年起，四川省決定在部分高職學院試辦藏區高中起點“1+2”模式高職教育。這種新的探索模式，是利用現行的中高職連讀的教育途徑，針對藏區基層人才需要，對高中畢業生通過一年的中職學習，經考核合格后升入高職教育再讀2 年，成績合格者取得大專文憑的人才培養方式。

我校2016年至2018年連續三年招收來自藏區的學生共計289人，學前教育專業學生134 人，其中男生有34 人。為了提高藏區“1+2”學生的計算機基礎及信息素養，在大學計算機基礎教學中進行教學改革勢在必行。

一、計算機基礎教學改革的必要性

（一）藏區“1+2”學生情況分析

藏區“1+2”高職招生培養模式的招生對象為正住戶口在藏區（甘孜州、阿壩州和涼山州木里縣）且普通高考成績達到省招考委統一劃定分數的考生，該類學生因所處地區的實際情況，自主學習能力差、自覺性不強、沒有或者很少接觸計算機課程學習。針對藏區“1+2”學前教育專業學生計算機基礎情況調查，具體分析如下所示。

通過調查分析，受限制于當地硬件條件和專業教師的缺乏，學生受專業指導和操作計算機的機會較少，學生普遍打字慢，對辦公軟件了解少，藏區“1+2”的學生計算機水平整體較差。但是學生對計算機學科的學習興趣較高，對這門學科的重要性認識足。

（二）學前教育專業就業需求

“互聯網+”時代信息技術的支撐在發展兒童智力水平，提高認知能力與創新能力等方面產生著積極影響。作為一名幼兒園教師，必須具備良好的信息素養，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用。應用辦公軟件制作文檔表格，如幼兒食譜、一周學習安排、公示信息、教案編寫、創設環創、制作生動課件等。應用互聯網查詢資料、建設班級、與家長及時通信及分享育兒知識等。可見，學前教育計算機應用基礎教學應該與學生的就業需求相關聯，因材施教。

二、計算機基礎教學具體改革

《大學計算機基礎》課程是高職高專院校各專業的必修課程，是普及計算機基礎知識和促進教育信息化的一門公共課，是一門實踐性和實用性很強的課程。該課程要求學生掌握一定的計算機的基礎知識，能夠熟練使用計算機搜集信息，并進行文件管理、字表處理等，為將來運用計算機從事文字、表格處理和常規的信息檢索、辦公信息處理奠定基礎。

為此，我將大學計算機基礎教學改革的思路定位于：根據藏區“1+2”學生實際和就業崗位能力需求調整課程基本理念、設計思路、教學目標、教學內容及方法，改進考核方式，使學生能順利達成相應的學習目標。

（一）課程基本理念調整

本課程的設計理念是遵循高等職業教育“以夠用為度突出職業技能訓練，提高職業素養”的理念，在課程設計的過程中，按照藏區“1+2”學生情況及藏區學前教育對計算機基本技能的要求，設計教學任務和項目內容，注重實際案例在教學中重要的作用，提高學生的主動性和創造性，注重提高學生的職業能力。

1.“理實結合，教學做合一”的理念。以職業技能培養為重點，以項目為導向設計大量的應用實例。采用情景教學法在教學過程中提出有針對性的工作任務，學生自主分析任務需求，提出“解決方案”，然后教師詳細講解“任務實現”的操作步驟和方法，完成后進行“效果展示”，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.“任務驅動”的理念。從學校、企事業單位“信息化辦公”的實際工作出發，針對培養目標選取了六個項目，按照“認知知識----課堂講授---自主實踐-----總結提升”的過程，帶領學生逐步完成任務，通過這些任務全面訓練學生的計算機操作能力。以學習情境為基礎，實施“理論—實踐一體化”的課堂教學，融“教、學、做”為一體。

（二）課程教學目標調整

針對藏區“1+2”學生整體文化基礎薄弱、計算機整體水平較低的特點，降低理論基礎知識的要求，適當簡化教學難點，突出重點，注重計算機操作能力的培養。通過本課程的學習，達到會使用日常信息化工具進行信息化應用的目標。使學生具備良好的信息化素養和計算機基本操作的能力，能勝任 Office 辦公文檔應用、常規數據信息加工、計算機日常事務處理、課件制作等工作任務。

（三）課程教學內容調整

依據教學目標，對大學計算機基礎知識進行整合，整合后的教學內容與項目任務藏區“1+2”學生更容易理解和掌握，具體如下所示。

模塊 任務 學時計算機基礎知識 計算機發展、分類等基礎；數制與編碼；計算機系統組成；計算機病毒 6 Windows 操作系統 操作系統的概念、分類；操作系統的基本操作；文件和文件的管理操作 6 Word 文字處理 word2010 的基本使用方法；文本與段落格式化；文檔修飾與設置；表格應用；圖文混排20 Excel 電子表格Excel2010 界面構成、基本概念；工作表的格式化；表格數據的基本計算和簡單分析（公式和函數）；數據的排序、篩選、分類匯總16 PowerPoint 演示文稿制作PowerPoint2010 基本操作；文字、圖片、音視頻綜合處理；對象動畫；幼兒園課件制作14互聯網應用 認識計算機網絡；搜索與下載網絡資源；收發電子郵件 6

大學計算機基礎是一門實踐性和實用性很強的課程，重點以“技能—能力—思維”三層培養為核心，注重學生的基本技能訓練，加強實踐教學環節培養。實踐內容包括觀察計算機的組成；操作系統“桌面”、窗口、顯示屬性、文件和文件夾操作；文字錄入及格式化；個人簡歷表、卡通畫、小報、學生成績單、幼兒食譜的制作；表格格式化、公式與函數應用、圖表制作、數據處理；演示文稿制作、幼兒課件制作；網絡資源搜索與下載、電子郵箱使用等

（四）課程考核評價調整

根據藏區“1+2”學生特點，注重學生平時學習反饋，考核評價采用百分制，考核調整為平時出勤和課堂表現占10%，平時作業（課堂作業或課后作業）占20%，其余70%為期末綜合上機操作考試和理論考試成績。調整考核方式后，學生能更加主動的學習，積極完成實踐內容，做到真正的掌握這項基本技能。除了這些實踐任務評價外，還會對學生不良行為（遲到、早退、曠課、上課玩手機不認真等）進行懲罰。同時對表現好的學生也是一種激勵。學生在約束中，不斷完善自我，提高了計算機操作能力，增強了學生自信心和集體榮譽感。

三、多措并舉，提高教學效果

（一）教師提升，用心育人

教師必須重視學習現代教學理論，不斷更新觀念。教學過程應立足于加強學生動手能力的培養，真正理解和正確利用項目驅動的教學方法，提高學生學習興趣，加深學生對知識的理解和實踐能力。應充分利用多媒體視頻教學手段，為學生提供多種形式的、直觀的學習形式和環境，延展學習時間和空間。將職業資格證書的知識點融入項目教學中，有利于學生獲取行業資格證書。

教師針對藏區“1+2”學生調整教學方法、教學目標、教學內容等，但不能對藏區學生有偏見，應尊重和理解不同民族的民俗、文化、宗教信仰、生活習慣；應鼓勵他們珍惜來之不易學習機會，使學生保持積極、穩定、進取的心理情緒努力自信學習。

（二）教育實習，提升能力

結合專業特點，我校所有學前教育專業學生每學期均要到合作幼兒園實習1 周至1 個月不等。學生進入幼兒園，從幼兒教案編寫、幼兒園工作安排、幼兒每周健康食譜到與家長溝通的QQ、微信、郵件等，日常工作中彰顯了信息素養的重要，學生更加認識到計算機應用基礎在工作中的實用性和重要性。

藏區“1+2”學前教育專業學生計算機應用基礎教學是一個不斷學習和探索的課題，我們應該在實踐教學中根據學生具體情況、就業需求、地域特色等，不斷完善和改革創新，使得藏區學生掌握一定的計算機能力，具備一定的信息素養，推動藏區幼兒園教學信息化水平逐步提高。