在實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

摘要：在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。所謂的科學(xué)素養(yǎng)即科學(xué)素質(zhì)，就是指人們在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活水平中，掌握運用科學(xué)知識的程度和能力。“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。而實驗則是探究的載體，探究活動只能用實驗來完成。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);科學(xué)素養(yǎng);探究

一、 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

興趣是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的動力，是激發(fā)學(xué)生好奇心的一種有效手段。興趣激發(fā)靈感，是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段很多，如情境的創(chuàng)設(shè)、讓學(xué)生觀察、動手操作、多媒體的運用、體驗學(xué)習(xí)的成功感等都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地變換教學(xué)方法，喚起學(xué)生探究的欲望。這樣，學(xué)生就會積極主動、專心致志，興趣十足地去認識科學(xué)事物和現(xiàn)象。

在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)堅持以下幾點：

（一） 敢于好奇

敢于對實驗事實追根究底、探究真相。

（二） 養(yǎng)成“不滿足”

不滿足現(xiàn)成的結(jié)論和方法、現(xiàn)有的手段和途徑，樂于尋求捷徑和佳徑。

（三） 勇于冒險

敢于大膽猜測，并有面對被批評的勇氣，敢堅持己見和應(yīng)對未知的情況。

（四） 勤于動手

將頭腦中的創(chuàng)意構(gòu)思出來，直至親自動手使之具體化。

二、 變演示實驗為探究性實驗

在實驗探究中，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必然要改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法。在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時，教師的作用應(yīng)盡力體現(xiàn)在情境的創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)性問題的提出、學(xué)生創(chuàng)造性思維興奮點的捕捉等方面。將演示實驗作為探索性實驗，教師應(yīng)進行創(chuàng)新設(shè)計、實驗層次的安排、問題的設(shè)置及解決的辦法等工作。這種創(chuàng)新設(shè)計的目的是要讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，這種創(chuàng)新設(shè)計對學(xué)生也是一種很好的示范，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

三、 改進演示實驗，延伸探索過程

認知心理學(xué)關(guān)于思維的研究成果表明：探索的過程首先是解決問題的過程。演示實驗中實驗裝置等方面所暴露出來的不足，能使學(xué)生進入一種察覺到已有知識不能解決新問題的心理狀態(tài)，因而及大地激發(fā)了學(xué)生探索改進方法的興趣，延伸了對演示實驗的探索過程。在學(xué)生討論演示實驗改進方案的過程中，教師發(fā)揮的作用主要是進行一般性的原則指導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生歸納，自行探索完成。

四、 促成學(xué)生設(shè)計論證性實驗

現(xiàn)有教材中安排的演示實驗和學(xué)生實驗都只有一種方法，從器材到實驗步驟，教材都有固定的模式，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，教師可以通過有意識的訓(xùn)練，使學(xué)生從中活動得啟發(fā)。例如三年級上冊“物體的沉浮”一課，可先讓學(xué)生預(yù)測某些物體在水中是沉還是浮，填好預(yù)測表，再分發(fā)物體進行驗證。

五、 體驗成功喜悅

心理學(xué)告訴我們：一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止的追求和力量。探索的樂趣，知識的獲得，方法的掌握，教師的贊揚等都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。因此在自然科實驗課中，教師要關(guān)于提供給學(xué)生各種機會，讓學(xué)生完全融入到課堂教學(xué)中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時、充分的給予下面的評價。平時老師隨口的表揚，往往在學(xué)生的心中會蕩起層層漣漪，使學(xué)生產(chǎn)生暖意，覺得老師平時也在關(guān)心注意他，從而拉近了師生之間的距離。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及強烈的探索欲望。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的正面評價。

六、 教師在實驗教學(xué)中還應(yīng)該做到

（一） 在實驗探究中掌握科學(xué)方法

科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成要素，是科學(xué)的認識方法。

1. 培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的能力。

2. 傳授科學(xué)研究方法。

在探究活動中，要交給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——做出假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論”的科學(xué)探究的基本方法。

（二） 在實驗探究中倡導(dǎo)科學(xué)精神

科學(xué)素養(yǎng)的核心是科學(xué)精神，科學(xué)精神只有在實踐中才能真正養(yǎng)成。

1. 培養(yǎng)求真務(wù)實的品格。科學(xué)精神就是實事求是的精神。任何一個科學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生都必須通過實踐的檢驗，必學(xué)采取科學(xué)的方法。

2. 鼓勵質(zhì)疑問難的品質(zhì)。辯證的懷疑和批判意識是科學(xué)精神的內(nèi)在要求。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的探究欲。教師在實驗教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，不僅能體驗學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣，還能獲得科學(xué)的知識，提高探究的能力。

作者簡介：

鞏興剛，四川省江油市，四川省江油市大康學(xué)校。