初中英語任務(wù)型教學(xué)初探

摘要：任務(wù)型教學(xué)有別于原來的以知識灌輸為主的課堂模式，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生積極性，課堂每個環(huán)節(jié)有任務(wù)驅(qū)動，有情趣牽引，有目標(biāo)達(dá)成，有活動提升。同時學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠保持較高的熱情和濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和信息組織能力，真正能夠順應(yīng)新課標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);任務(wù)情境;任務(wù)設(shè)計(jì)

一、 通過布置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)提高學(xué)生的自學(xué)能力

在初中英語課堂實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時，教師作為課堂的組織引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。任務(wù)型教學(xué)最大的特點(diǎn)就是教師通過布置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生去完成，在試圖完成任務(wù)的過程中，學(xué)生勢必進(jìn)行自學(xué)或研究，以完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)不明飛行物的課程“What were you doing when the UFO arrived？”時，教師在進(jìn)行課堂教授之前，布置學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解UFO的知識，并形成圖文并茂的課前閱讀材料。學(xué)生在查找有關(guān)外星人、不明飛行物等資料的過程中，不僅加深了對課本內(nèi)容的了解，通過編寫調(diào)查報告的過程，還提高了自學(xué)能力和英語應(yīng)用能力。同時學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠保持較高的熱情和濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和信息組織能力，可謂起到了一箭三雕的作用。

二、 通過設(shè)計(jì)任務(wù)情境提高初中英語的教學(xué)效果

在英語任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂任務(wù)，通過設(shè)計(jì)任務(wù)場景，使學(xué)生在課堂上營造新鮮的情境氛圍中積極參與課堂任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。首先在英語課堂中我們應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生比較感興趣的任務(wù)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠主動融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生完成用英文扮演對話的任務(wù)。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，選擇當(dāng)前初中學(xué)生比較喜歡的電影，選擇其中優(yōu)秀的英語對白，讓學(xué)生分角色扮演和對話。通過完成這項(xiàng)任務(wù)的過程，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提高學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力和聽說能力。初中英語課程中有許多人物對話和故事情節(jié)，教師可布置讓學(xué)生自己編排場景、組織語言，在課堂上還原課文中的場景。立體化的課文還原的表演方式可以使學(xué)生的英語對話能力和英語聽說、理解能力在課堂上得到提高。

三、 提升任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性和多樣性

在進(jìn)行初中英語任務(wù)型教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣性和層次性。豐富的任務(wù)形式和新穎的任務(wù)層次能夠極大地提高學(xué)生參與任務(wù)的興趣。在教授八年級下冊第五單元的課本時，為了讓學(xué)生掌握本單元的核心知識“if句型的應(yīng)用”，掌握if引導(dǎo)的條件狀語從句的句法，我精心設(shè)計(jì)了以游戲形式為主體的任務(wù)。先將班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生每人用一句if句式寫一句話，讓后將寫完的句子傳給下一個同學(xué)，最后每個小組要形成一個完整的故事。第一名學(xué)生寫了“If I have a dog， I will take it to park.”第二名學(xué)生接著寫“The dog is very happy when he saw the flowers in the park.”小組內(nèi)其他同學(xué)也接著紛紛續(xù)寫句子，最后老師綜合判定各個小組的故事的句法使用的正確率和故事的完整性、故事性等，以判定各個小組的任務(wù)完成情況和成績。

四、 通過分層設(shè)計(jì)任務(wù)提高學(xué)生參與任務(wù)的積極性

所謂分層設(shè)計(jì)任務(wù)是指根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，按不同的標(biāo)準(zhǔn)和方法在教學(xué)過程中對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力、情感等方面進(jìn)行有差別的任務(wù)設(shè)計(jì)。具體來說就是按學(xué)生之間的不同差異，分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這些差異，制定差異的評價標(biāo)準(zhǔn)和制度進(jìn)行定期的評價，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從而了解學(xué)生的動態(tài)，及時調(diào)整到最佳狀態(tài)。比如在初中英語中有一課為“Have you ever been to an amusement park？”這篇課文主要對游樂園內(nèi)的設(shè)施進(jìn)行介紹，在教學(xué)的時候，有對相關(guān)單詞和現(xiàn)在完成時的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)的過程就會比較枯燥。但是，教師可以在課前根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣的不同，布置不同的任務(wù)，針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，布置讓其回顧之前去游樂園經(jīng)歷的趣事，并用英語口頭表達(dá)，英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則用英語單詞列舉游樂園中的主要設(shè)施和場所。通過布置不同的任務(wù)，讓各個層次的學(xué)生都參與了任務(wù)，都有了一定的提高和收獲。

總之，初中英語任務(wù)型教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力、應(yīng)用能力、交流合作能力等。但教師在任務(wù)型教學(xué)中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好任務(wù)布置和人物場景設(shè)計(jì)，才能取得較好的教學(xué)效果。

作者簡介：

劉秀玲，山西省陽泉市，山西省陽泉市第十六中學(xué)校。