初中歷史教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的嘗試

摘要：當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生積極參與。學(xué)生只有充分參與到課堂教學(xué)中來，積極感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史情境，才能產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，然后形成歷史的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：歷史;教學(xué);嘗試

在現(xiàn)今的社會(huì)，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)，作為個(gè)體的人體來講，永遠(yuǎn)無法掌握所需要的一切知識(shí)。因此，最重要的是掌握獲取知識(shí)的方法。獲取知識(shí)的方法，就是一種獲取知識(shí)的能力。如何獲得能力？最有效的途徑是通過活動(dòng)去體驗(yàn)、去感知，掌握獲取知識(shí)的方法。這樣，在這個(gè)過程中就培養(yǎng)了相應(yīng)的能力。隨著基礎(chǔ)教育課程的發(fā)展，教師立足于真實(shí)的教育情境所從事的研究活動(dòng)便由此得以展開。讓學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知與感悟。因?yàn)闅v史認(rèn)識(shí)的主體是學(xué)生，不是教師。教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的需求，而不能只從教師的主觀愿望出發(fā)。因此，教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生積極參與。學(xué)生只有充分參與到教學(xué)中來，積極感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史情境，才能產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，然后形成歷史的認(rèn)識(shí)。

我在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征積極開展了一些學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，活動(dòng)主要有以下幾種。

一、 讓學(xué)生講故事

青少年學(xué)生都喜歡聽生動(dòng)的故事，這是中學(xué)生，特別是初中生的心理特征之一。教學(xué)中可運(yùn)用生動(dòng)形象的講述方法，或者在講課中適當(dāng)穿插一些歷史故事，不失為激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。有些學(xué)生看過很多書，知道很多故事。上課時(shí)，可以讓學(xué)生來講一些故事，他們會(huì)講的不錯(cuò)。學(xué)生通過講故事既鍛煉了口頭表達(dá)能力、語言組織能力，又激發(fā)了其他學(xué)生的興趣。

二、 學(xué)生編輯歷史手抄報(bào)

歷史手抄報(bào)的所有編輯工作，如版面設(shè)計(jì)、繪畫著色、搜集資料、編寫文字等都由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。教師在不同的時(shí)段讓學(xué)生制作不同主題的手抄報(bào)。比如：讓學(xué)生做了與祖國生日相關(guān)的手抄報(bào)，學(xué)生了解了中國共產(chǎn)黨的革命歷程、中華人民共和國成立后取得的令人矚目的成就等內(nèi)容;2015年紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的手抄報(bào)等等。學(xué)生做出的手抄報(bào)精彩紛呈，各有千秋，超出了我們的想象。通過手抄報(bào)的制作學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從中鍛煉了搜集資料、整合資料、排版繪畫以及合作學(xué)習(xí)的能力。這些方面的能力正是素質(zhì)教育所提倡要培養(yǎng)的能力。著名成功學(xué)家卡耐基曾提出一個(gè)著名的觀點(diǎn)：一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是基于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠人際關(guān)系即與人相處和合作的品德與能力。21世紀(jì)的人應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)。同他人合作的意識(shí)、合作能力是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)和養(yǎng)成的。

三、 學(xué)生編演歷史劇

作為十幾歲的孩子，是表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的時(shí)候，它需要得到別人的認(rèn)同，尤其是老師的認(rèn)同。教師應(yīng)抓住這點(diǎn)，充分把握住歷史的優(yōu)勢(shì)，借用一定的想象力，把歷史搬上舞臺(tái)。

我在教七年級(jí)下冊(cè)《和同為一家》后，讓學(xué)生準(zhǔn)備歷史短劇——文成公主入藏，讓學(xué)生參考活動(dòng)課的內(nèi)容編寫劇本，老師進(jìn)行修改后，學(xué)生表演，教師給予指導(dǎo)。學(xué)生們很積極，吃完午飯就開始排練，經(jīng)過一周的排練，終于完成。在班會(huì)課上進(jìn)行了表演。全班同學(xué)一直很期待這次的表演，因此，演的同學(xué)很投入，看的同學(xué)很入神。表演獲得了預(yù)期的效果。在歷史短劇的活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)得到強(qiáng)化，他們學(xué)習(xí)興趣、探究欲望、創(chuàng)造的快樂便油然而生。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，也更體會(huì)到“和親”的歷史意義，加深了對(duì)漢藏兩族人民世代友好的情感體驗(yàn)。

有了這次的成功體驗(yàn)，我在教七年級(jí)下冊(cè)《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》這一課時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備表演歷史劇，教師說明意圖，讓學(xué)生自己編寫劇本，這次教師不參與。劇本寫好后，學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)演挑演員分配角色，準(zhǔn)備需要的道具，用報(bào)紙做帽子、用布做衣服等。同學(xué)們自己抽出時(shí)間排練。一切準(zhǔn)備好后，我請(qǐng)來了其他歷史老師一起觀看。演出開始了，短劇是以兩個(gè)外地游客到東京城的見聞為線索，在短劇中展現(xiàn)了宋代的衣食住行的特點(diǎn)及熱鬧的夜市和娛樂場(chǎng)所瓦子。在瓦子中有說書的、唱曲的、耍雜技的、表演踢球的，熱鬧無比。學(xué)生們的演出獲得了老師和同學(xué)們的好評(píng)。演的同學(xué)很投入，而作為觀眾的學(xué)生更是能從同齡人的精彩表演中加深對(duì)歷史的印象。學(xué)生們通過短劇生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史的畫面，也加入了他們對(duì)歷史的理解。學(xué)生們通過短劇展示了自己的才藝和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、表演才能和創(chuàng)作創(chuàng)新能力，讓老師和同學(xué)們刮目相看。他們也很有成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

在教學(xué)的內(nèi)容中，可供學(xué)生表演的內(nèi)容很多，取之不盡，用之不竭。

四、 學(xué)生寫歷史感悟

“學(xué)史可以明智”，歷史是讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重蹈覆轍，引導(dǎo)人們思索現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)時(shí)期的歷史時(shí)都會(huì)有一些感悟，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法感悟?qū)懗鰜恚@樣將想法變?yōu)槲淖钟质菍?duì)歷史的一次詮釋，是感情的一次升華。教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生又獲得了無限的動(dòng)力，增強(qiáng)了對(duì)歷史的興趣。

我在教授八年級(jí)上冊(cè)第四單元，中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)給學(xué)生講了關(guān)于日本歷史教科書事件，又給學(xué)生播放了有關(guān)“南京大屠殺”的紀(jì)錄片，學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼，我就不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生布置了作業(yè)《給日本中學(xué)生的一封信》。學(xué)生們?cè)谛胖姓f出了自己的感受，有學(xué)生這樣寫到：“作為同齡人的你們知道南京大屠殺嗎？你知道你們的上輩對(duì)中國人犯下的滔天罪行嗎？那一個(gè)個(gè)鮮活的生命死在了黑洞洞的槍口之下，一個(gè)個(gè)活生生的人被無情地埋葬……而你們所知道的卻是什么？‘南京大屠殺被你們說成是一次很小的普通的軍事行動(dòng)”等等，強(qiáng)烈的愛國之情流露于字里行間，憤怒的譴責(zé)之聲表露無遺。這不是一次很好的水到渠成的愛國主義教育嗎？

五、 開展辯論

在學(xué)習(xí)完《法國大革命》后，讓學(xué)生自己收集資料，對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)展開辯論。雖然他們不像大學(xué)生辯論那樣專業(yè)，但也講的頭頭是道，博得了陣陣掌聲。學(xué)生的語言技巧、反應(yīng)能力、思維能力也在“唇槍舌戰(zhàn)”中得到鍛煉和提高。教師最后總結(jié)評(píng)價(jià)人物的方法，再聯(lián)系其他歷史人物的評(píng)價(jià)，我相信歷史人物的評(píng)價(jià)方法學(xué)生已輕松掌握。當(dāng)然，可以辯論的題材很多，教師可以根據(jù)自己的需要去開展。

通過這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到了歷史就在我們身邊，就在我們的生活中。感受到了實(shí)踐活動(dòng)的魅力。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生感受到了歷史的鮮活，拉近了與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知與感悟。同時(shí)，這些活動(dòng)也給了學(xué)生一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái)，他們的表現(xiàn)讓我們驚喜。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程。通過課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識(shí);通過收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對(duì)人類歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并作出自己的解釋。

作者簡(jiǎn)介：

唐喜文，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市六十七中學(xué)。