關(guān)于細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

摘要：細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，是醫(yī)學(xué)院校的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生具備一定的獨(dú)立觀察能力、獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手操作能力。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。基于此，本文主要研究了關(guān)于細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué);醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 教師注重提高自身的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平

在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化新型理論與技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料以及教師在線培訓(xùn)等方式，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，以此讓學(xué)生能夠在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)、掌握一些最新的知識(shí)和技術(shù)，提高教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性。然后，基礎(chǔ)學(xué)科的教師，不僅要熟練掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)有著一定的了解，以此在實(shí)際教學(xué)中向?qū)W生普及這方面知識(shí)，保證學(xué)生在未來(lái)臨床中更好的實(shí)踐。除此之外，教師的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平直接關(guān)系著細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)水平，基于此，教師要通過(guò)在職進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等各種方式提高自己的學(xué)歷，增加自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

二、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)過(guò)程中，通常是由教師來(lái)安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位，進(jìn)而限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師將準(zhǔn)備好標(biāo)本片，而學(xué)生直接使用顯微鏡進(jìn)行觀察。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的按照教師所規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)和質(zhì)量。比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始之前，教師首先將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，而學(xué)生只是按照步驟，使用顯微鏡觀看標(biāo)本片即可，其實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常只是根據(jù)教材或者其他同學(xué)的結(jié)果進(jìn)行抄襲即可。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是按部就班的按照教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程走，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生感到枯燥、乏味，進(jìn)而對(duì)細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，安排一些需要學(xué)生親自動(dòng)手制作的實(shí)驗(yàn)用品，以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在以往的教學(xué)過(guò)程中，通常是由教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所用的標(biāo)本片讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡見(jiàn)觀察。而在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式后，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作各個(gè)組織的標(biāo)本片，其標(biāo)本片可以取自學(xué)生自身的口腔上皮細(xì)胞。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅積極、主動(dòng)的制作口腔上皮細(xì)胞標(biāo)本片，然后使用顯微鏡進(jìn)行觀察，還有的同學(xué)將口腔上皮細(xì)胞標(biāo)本片拍了下來(lái)。這種教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、 靈活運(yùn)用多種教學(xué)手法，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)

在細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)理論具有一定的抽象性，學(xué)生無(wú)法有效的理解，特別是文科學(xué)生，對(duì)于這方面的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)，其基礎(chǔ)相對(duì)較弱。所以，如何能夠讓這部分學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握這部分知識(shí)是當(dāng)前擺在教師面前亟待解決的問(wèn)題。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生之間的溝通和交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化新型教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，將相對(duì)抽象的理論知識(shí)變得更加直觀形象，以此讓學(xué)生能夠一目了然的理解實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí)。比如，在細(xì)胞有絲分裂觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其重點(diǎn)、難點(diǎn)是細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程不僅復(fù)雜，還比較抽象。而教師通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)聲音、圖片、視頻等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，進(jìn)而讓學(xué)生更加直觀、形象的觀看到細(xì)胞有絲分裂的整個(gè)過(guò)程，也就是兩組完全一樣的染色體是怎么精確分離的過(guò)程。通過(guò)這種方式，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有個(gè)大概的了解，更有利于后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而便于學(xué)生后續(xù)細(xì)胞形態(tài)的觀察及畫(huà)圖。

四、 注重理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生各方面思維能力

在細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常是使用講授法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。忽略了學(xué)生的主體地位以及主觀能動(dòng)性。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的思維為目的，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力。比如，在人類染色體觀察與核型分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在教學(xué)染色體形態(tài)、數(shù)目這部分知識(shí)時(shí)，教師首先可以詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者身邊有沒(méi)有先天愚型的人，學(xué)生們紛紛回答見(jiàn)過(guò)哪種人與正常人不太一樣，有著什么特征。如，身材矮小、反應(yīng)緩慢、表情呆滯、發(fā)育遲緩等。然后教師詢問(wèn)學(xué)生他們存在這些缺陷的原因，同學(xué)們通常不太明白。這時(shí)教師可以代入教學(xué)內(nèi)容：“因?yàn)樗麄兌嘁粭l23號(hào)染色體，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)正常染色體的形態(tài)、數(shù)目。”通過(guò)這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)染色體的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 結(jié)語(yǔ)

本文主要從教師注重提高自身的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手法，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)、注重理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生各方面思維能力等幾個(gè)方面闡述了關(guān)于細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。

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作者簡(jiǎn)介：

王谷，四川省綿陽(yáng)市，四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校。