小議高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的策略

摘要：開(kāi)展心理健康教育有利于學(xué)生的健康發(fā)展，有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施。在高中階段，學(xué)生面對(duì)高考的壓力，家長(zhǎng)的期盼和同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題。學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題，如果不及時(shí)干預(yù)，很有可能會(huì)出現(xiàn)不良后果。但是心理健康問(wèn)題是一個(gè)敏感的問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，必須滲透在學(xué)科教學(xué)中，必須做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。只有如此，學(xué)生才能在不知不覺(jué)中受到教育，形成健康的心理環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);心理健康;教育;策略

雖然高中學(xué)生的生理和心理已經(jīng)趨于成熟，但是也常常表現(xiàn)出其不穩(wěn)定性高。高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，來(lái)自家庭的期盼和同學(xué)之間的無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)往往會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的情緒，使學(xué)生造成心里焦慮，甚至有的學(xué)生逐漸形成心理問(wèn)題。因此在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育十分必要。新課程的實(shí)施使高中學(xué)科教學(xué)不再僅僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)始在傳授相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也在關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題努力通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生形成健全的人格和健康的心理，力爭(zhēng)為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的人格，要在高中階段利用美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理健康教育，要發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教化作用、疏通情感的教育作用。因此，教師要挖掘美術(shù)學(xué)科中的心理健康教育內(nèi)容，適時(shí)開(kāi)展心理健康教育。

一、 挖掘美術(shù)教材中心理健康教育因素

美術(shù)教學(xué)屬于美育教育的范疇，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以提高學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的思想情感。無(wú)論是對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作還是對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中影響學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的思想境界。使學(xué)生形成熱愛(ài)生命、尊重生命的思想感情。在美術(shù)教育教學(xué)、欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同層次，不同類型，不同品質(zhì)的作品總結(jié)出更健康、更有品味的個(gè)人喜好。搭配適時(shí)、適度的心理學(xué)技巧干預(yù)，更有利于學(xué)生樹(shù)立積極、健康的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，并能通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行內(nèi)心世界情緒、情感的有效表達(dá)。這種過(guò)程將被學(xué)生內(nèi)化為本質(zhì)力量，構(gòu)成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感模式、意志和人格的深層圖式，即包括主體情感、道德、理想、人生意義等的深層價(jià)值尺度。

二、 在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育

美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的過(guò)程，學(xué)生的美術(shù)作品往往也表現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要留意學(xué)生的美術(shù)作品，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并給予及時(shí)的干預(yù)。有的學(xué)生美術(shù)作品線條明快，色彩明亮，這樣的作品表明學(xué)生的性格是活潑開(kāi)朗的，內(nèi)心是陽(yáng)光的，是對(duì)生活充滿希望的。反之，則表明學(xué)生性格孤僻、內(nèi)向。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師在特別關(guān)注的同時(shí)要及時(shí)的和學(xué)生交流溝通，打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出自己的內(nèi)心世界，將學(xué)生的心理問(wèn)題扼殺在萌芽階段。人的任何行為或多或少都離不開(kāi)情感因素，即便是以理性見(jiàn)長(zhǎng)的知識(shí)活動(dòng)也難以避諱情感。因此，將心理健康教育融于美術(shù)教學(xué)，具有其發(fā)展必然性。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，能夠培養(yǎng)人們的獨(dú)立意識(shí)、勇于排除困難的信心和決心以及克服依賴心理、浮躁焦慮心理和脆弱心理。

三、 利用教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋進(jìn)行心理健康教育

新課程的實(shí)施要求教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，要從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并且教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意環(huán)境，要注意自己的語(yǔ)氣和表情。高中階段的學(xué)生剛剛走出青春期，他們還比較敏感，十分在意別人的看法，因此教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，一定要尊重學(xué)生，要做到公平、公正，要對(duì)學(xué)生采用多元化評(píng)價(jià)，多元的教學(xué)評(píng)價(jià)更有利于對(duì)學(xué)生心理健康的保護(hù)。教師對(duì)學(xué)生最終的作品進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)與平等交流，更有利于對(duì)學(xué)生心理健康的保護(hù)。每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，體驗(yàn)與感受也是不一樣。只有充分尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生才能更加自由表達(dá)自我想法，在享受從整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中獲得藝術(shù)所帶來(lái)的快感的同時(shí)，更能從作品中獲得自豪感與成就感，進(jìn)而獲得人格的完善與心靈的整合。同時(shí)，融心理健康教育的美術(shù)教學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，并通過(guò)美術(shù)作品創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)與宣泄。針對(duì)疏導(dǎo)無(wú)效的同學(xué)，也可以及時(shí)地反映給班主任老師及專業(yè)的心理輔導(dǎo)員老師，避免學(xué)生的不良情緒擴(kuò)大及泛化，使學(xué)生的身心得到健康、全面的發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

新課程下的學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，學(xué)會(huì)立足社會(huì)、融入社會(huì)的多種技能，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師在日常教學(xué)中，在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要通過(guò)心理健康教育使學(xué)生保持積極的、樂(lè)觀的心態(tài)，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人格。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和使命。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要挖掘美術(shù)教材中的心理健康教育因素，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，積極開(kāi)展心理健康教育。美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的有效渠道，其中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育的資源，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮這些資源的作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳剛.對(duì)在高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的探討[J].美術(shù)教育研究，2013.

[2]鄭楊.關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的探討[J].都市家教月刊，2016.

作者簡(jiǎn)介：

王希，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜藏族自治州高級(jí)中學(xué)。