讓電子白板助力于小學語文教學

摘要：電子白板作為一種教學輔助手段，對于提高教學效率和教學效果有著顯著的作用。能夠促使教師的教和學生的學更有效率，能夠充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性;促進語文課堂教學過程的最優化和學習效率的提高，從而保證教學目標更好的實現。

關鍵詞：語文;電子白板;課堂教學

傳統的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學方式已不能適應教育教學的發展。電子白板以其豐富的聲音、圖片、音樂、視頻等最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，能聲像并茂、生動形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。

一、 利用電子白板提高學生學習語文興趣

興趣是最好的老師，是學生學好知識的前提。在教學中激發學習興趣，有利于啟迪學生思維，培養學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。而電子白板正是以其獨特的教學手段，使學生入情入境，充分調動了學生的感官活動，使他們對教學內容增加了興趣，思維變得敏捷，活躍，變被動學為主動學。

二、 利用電子白板幫助學生把握文章重、難點

語文教學應突破重難點。學生由于受年齡、知識面限制，很難置身其中產生情感上的共鳴，對課文的理解也一知半解。而電子白板以其鮮明的聲、色、形手段，使教學情境變得生動、形象、具體，不但聽得見，而且使學生身臨其境，領悟文中作者的感受，與作者產生共鳴，便于理解教學內容。如《桂林山水》一課，待學生初步了解課文以后，用電子白板播放桂林山水錄像，一邊讓學生聽優美的配樂朗誦，一邊欣賞美麗的桂林山水，隨著悅耳動聽的水鄉樂曲聲，熒屏上出現了靜、清、綠的漓江水和奇、秀、險的山峰，以及那蕩漾在碧波之上的竹筏小舟，使同學們產生了與作者和游人共同的感受體驗，“舟行碧波上，人在畫中游”。這樣，學生將所學、所見、所聽融為一體，仿佛置身于迷人的桂林山水之中，看到了漓江的水，桂林的山，水上的舟，真正成了景中的人……這種手段的應用不僅加深了學生對桂林山水的體驗，加深了對課文的整體感知，也利于學生理解課文內容。同時，更加深了學生對祖國大好河山的熱愛。又如在《火燒云》一課的教學中，如何讓學生體會火燒云顏色、形狀變化的快、奇，感受大自然之美是本課的重難點。但是，學生在生活中并不能仔細地觀察，所以無從領略到火燒云的神奇的美。那么，如何突破這一重難點呢？讓學生在多次朗讀的基礎上通過電子白板觀看火燒云的顏色變化錄像：由紅通通到金燦燦，到半紫半黃，再到半灰半百合色……而其形狀也在悄悄變化著：開始像馬，接著變成了狗，狗又變成了獅子……這樣，把呆板的課文內容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果，使學生在朗讀欣賞之余體會了火燒云變化之快之美之神奇，感受到大自然的美麗。

三、 利用電子白板讓學生插上想象的翅膀

發展學生語言能力的同時，也要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電子白板的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。在學完《圓明園的毀滅》一課后，出示圓明園被毀滅的殘垣斷壁圖，引導學生認真觀察后，由學生當導游——這是什么地方？我們看到了什么景象？當年這里是怎樣的景象？既培養了學生的語言表達能力，又加深了對課文內容的理解。這樣，在課堂教學中，學生自主設疑，養成了習慣，逐漸培養了想象力和創新意識。

四、 增大教學容量，提高教學效率

教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破封閉式的死水一潭的教學狀態，能夠將古今中外、天南海北的信息為課堂所用。教師可以適時地補充與教學內容相關的圖文資料，隨時展現在課堂。這樣就大大拓展了課堂教學空間，加大了課堂教學容量。如教學《鯨》《松鼠》等課文時，利用網絡超文本的特性，結合教學目標，編輯整合了“資料庫”，拓寬了學生視野，讓學生主動去探索和拓展知識面，網上閱讀“資料庫”中的相關信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強創新思維訓練。資料庫提供了大量有關鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學生可以根據自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結構之中。所以當我們通過網絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養學生思考問題的發散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養了學生的逆向思維能力，拓展課堂空間，增強課堂容量，提高教學效率。

五、 利用電子白板促進學生與文本的情感對話

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用電子白板，就可以實現學生與文本的情感共鳴。學習《圓明園的毀滅》一文時，由于課文描寫的內容與學生的實際生活離得太遠，學生很難理解。在教學過程中，為激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。先在優美舒緩的輕音樂的配合下出示頤和園畫面，老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。這樣引起學生的情感，激發學習興趣。然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，讓學生理解圓明園規模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風格時，出示展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，各種風景名勝。使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。在講授圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館時，播放課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅玉器、名人書畫、奇珍異寶等，通過這些形象直觀的圖片，學生感受到了圓明園的雄偉美麗與寶貴，激發起了學生對祖國燦爛文化的熱愛。最后，在理解課文圓明園的毀滅時，讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

總之，電子白板的使用在語文教學中起著較為重要的媒介作用。教學中充分利用電子白板并發揮其作用，能全面提高學生的學習興趣，提高語文教學效率，增進語文教學效果，將語文教學推上一個新的臺階。

作者簡介：

吳俊平，四川省達州市，四川省達州市通川區金山小學校。