新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有效結(jié)合的策略研究

摘要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分。要想有效地提升小學語文閱讀教學水平，必須要將讀寫結(jié)合教學法落實到實際教學工作當中。要想保證讀寫結(jié)合教學法能夠有效地發(fā)揮出應有的作用，必須要從以下三個方面著手進行具體的教學工作，其一，明確讀寫結(jié)合語文閱讀教學的目標。其二，提升教師的綜合素質(zhì)。其三，突出讀寫結(jié)合語文閱讀教學的教學重點。

關鍵詞：問題;策略分析;閱讀教學

一、 前言

近年來，小學語文教學改革日漸深入，新的語文課程標準不斷強調(diào)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，指出教師應該從學生興趣的激發(fā)入手，為學生組織豐富多彩的讀寫活動，并對小學生進行引導，使其積極參與到這些讀寫活動中，從而實現(xiàn)學生語文應用能力的有效培養(yǎng)。因此，在具體的教學中，小學語文教師應該注重讀與寫的結(jié)合，積極探尋讀寫結(jié)合的有效性教學策略，使讀寫結(jié)合教學的有效性得到提升。

二、 目前小學語文閱讀教學中存在著的問題

現(xiàn)今小學語文教師們的閱讀教學方式存在著諸多問題，這些問題嚴重影響小學生們語文閱讀能力的加強。下面分析當前小學語文閱讀教學中存在著的問題。

（一） 教師們對于讀寫結(jié)合不夠重視

現(xiàn)今許多小學語文教師們在進行閱讀教學的時候并沒有具備教學創(chuàng)新能力，他們依舊是使用傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學方式進行教學。在具體的教學過程中，教師們采用灌輸式的教學方式向?qū)W生們講述語文知識，這種教學方式單一性嚴重，小學生們并沒有從這種教學方式中獲取良好的語文知識。此外，許多小學語文教師們在進行語文閱讀教學的時候缺乏趣味性，這讓許多小學生們在學習的過程中沒有積極性，從而讓他們的語文閱讀能力下降。因此，現(xiàn)今小學語文教師們應當要將語文閱讀教學創(chuàng)新工作落實到位，要采用讀寫結(jié)合模式進行閱讀教學。

（二） 教師們對于讀寫結(jié)合閱讀教學模式的理解不夠深刻

目前許多小學語文教師們已經(jīng)認識到自身傳統(tǒng)的語文教學方式的局限性。他們也使用了自身認為的讀寫結(jié)合教學模式進行教學，但是卻沒有取得良好的教學效果。究其原因就是因為他們對于讀寫結(jié)合閱讀教學模式的理解不夠深刻。許多小學語文教師們所使用的讀寫結(jié)合教學模式是存在著嚴重割裂性，讀與寫之間沒有形成相輔相成關系。這就導致學生們雖然嚴格依照教師們的教學策略進行學習，但是卻沒有得到一絲進步。因此，現(xiàn)今小學語文教師們應當要對讀寫模式有著深刻認知，這樣學生們的語文閱讀能力才會得到加強，他們的語文成績才會得到提升。

三、 小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合的教學策略分析

現(xiàn)今小學語文教師們應當要認識到閱讀教學模式的重要性，要在具體的教學過程中對其進行全方位的研究，然后采用契合實際教學情況的教學方式進行教學，這樣學生們的語文閱讀能力才會得到充分加強。在具體的教學過程中，教師們要采用如下的語文閱讀讀寫結(jié)合教學策略進行教學。

（一） 有效應用教材，實現(xiàn)以讀帶寫

在對小學生的讀寫能力進行培養(yǎng)時，教師不能急于求成，需考慮小學生認知水平和接受能力，對教材上的內(nèi)容進行有效應用。蘇教版的小學語文教材中有很多具有較強閱讀性的課文，在對這些課文實施教學時，教師可要求小學生將文中的關鍵段落找出，隨后組織讀寫活動。例如，在《秋姑娘的信》這一課文的教學中，教師可引導學生將收到秋姑娘信的“人物”找出，對相關的句子進行閱讀。隨后，教師可組織學生模仿秋姑娘的口吻，重新給大雁、青蛙、小松鼠、山里的孩子等寫一封信，將想說的話告訴他們。在引導學生充分對課本上的句子進行閱讀的基礎上，再要求學生自己寫句子，可實現(xiàn)“以讀帶寫”，讓學生在閱讀中感受到語言的美感，自主對具有美感的句子進行創(chuàng)作，從而使學生閱讀與寫作的能力得到有效培養(yǎng)。此外，教師還可引導學生閱讀課本上優(yōu)美的句子，并進行摘錄從而使學生知識儲備增加。例如，在《美麗的南沙群島》一文中，有很多優(yōu)美的句子，如“天是一片藍玉，海是一塊翡翠”“每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇”，對于這些句子，教師可引導學生進行閱讀與摘錄，以豐富學生的閱讀儲備，從而為學生寫作能力的培養(yǎng)打好基礎。

（二） 鼓勵學生進行課外閱讀，并書寫讀后感

在小學語文讀寫結(jié)合的教學中，教師還應該鼓勵學生進行課外閱讀，課外閱讀的內(nèi)容可以是多方面的，像童話故事、優(yōu)秀作文選、帶拼音的名著等，要求學生廣泛的涉獵多種閱讀內(nèi)容，從中領悟相應的內(nèi)涵，提高學生的閱讀能力。而在學生閱讀完一部作品之后，教師應該要求學生寫讀后感，包括對這部閱讀作品的評價、自己的理解以及自己的感受等等，而學生在寫讀后感的過程中，實際上就是鍛煉自己寫作能力的過程，學生通過不斷的閱讀、不斷的寫讀后感，閱讀能力及寫作能力會得到大幅度的提高，對閱讀與寫作非常有利。此外，教師還應該對學生的閱讀提出要求，包括在閱讀中需要做哪些工作，提高學生的閱讀效率。針對于學生寫的讀后感，教師應該對其進行批閱，并且給予相應的意見，使學生了解到自身在寫讀后感中存在著的問題，像缺乏真情實感、缺乏寫作技巧等，學生通過及時的發(fā)現(xiàn)問題，并且及時的糾正，能提高自身的寫作能力，促進語文學習上不斷的進步。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今我國教育部門對于小學語文教學的重視程度逐漸提升。因此，當前小學語文教師們在進行語文教學的時候應當要重視讀寫結(jié)合教學。在具體的教學過程中，教師們首先要正確的認識讀寫結(jié)合教學，然后采用契合實際教學情況的教學方式進行教學。教師要采用仿寫的形式進行讀寫結(jié)合教學，要采用讓學生們寫讀后感的形式去提升他們的讀寫能力，要讓學生們進行教學文章續(xù)寫，從而提升他們的閱讀能力。

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作者簡介：

黃仁春，重慶市，重慶市大足區(qū)進修校附屬小學。