關于《液壓傳動》微課資源建設的探討

左春艷

摘 要：《液壓傳動》微課資源建設的設計、制作、開發與應用，對于現階段學校教育改革與發展具有極為重要的戰略意義和現實價值。對于教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好地滿足其對不同學科知識點的個性化學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。對于企業員工而言，微課能有效地解決面授與工作在時間上的沖突問題，使一線員工的學習不再受時間和空間的限制。

關鍵詞：微課資源;設計;制作;開發;應用

中圖分類號：TH137 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2019）12-0200-02

0 引言

隨著手機、電腦、平板和WIFI的廣范使用，用于“微課”的在線隨時隨地的學習已經成為一種必不可少的潮流，對于現在手不離機的學生來說是必要的也是必須的。一直以來，人們都認為教學資源就是以學時為制作前提，以課題或是45分鐘的拍攝視頻為主，視頻容量比較大，課題內容不清晰明了，重難點不突出，視覺效果也不是很好。

現階段，教師與學生使用頻率最高、需求程度最大的是能直接解決教與學的實際問題類資源，這就是新型資源類型——“微課”，微課要做到秒懂，而且還要精美?！拔⒄n”的特點是短、小、精、趣，同時還要包含與該教學視頻內容相關的“微教學設計、PPT、微教案”等內容。“微課”有別于傳統單一的教學視頻、電教片、教學設計、教學反思等，是一種新型有利于學生自主學習、便于遠程教育、適應一體化課程、員工培訓的新型教學資源?！兑簤簜鲃印纷鳛槲⒄n教學資源建設，是因為職業教育在開展一體化課程與教學改革和為企業培訓的巨大需求，是有利于我省在職業教育領域的微課制作方面處于先進的地位。

1 《液壓傳動》微課資源建設的背景

微型課程一般是一系列半獨立性的專題或單元，持續時間比較短，一般只有l-2個學時，微課教學重難點清晰，強調視覺效果、吸引學生眼球、教學設計創新，學生能自主的學習，學習目地性強，與此同時、教師能反復使用微課，提高工作效率。國外最早于1960年美國阿依華大學附屬學校首先提出微型課程（MJ_Dicourse）也可稱為短期課程或課程單元，新加坡南洋理工大學國立教育學院在1998年開展了微型課程（Micro LESSON）項目。

我國微課研究是從2011年興起，并逐漸成為學者們關注的焦點。目前微課的制作僅限于各類比賽，同一學科的完整微課還不多，教學資源緊缺，基本上處于單一的制作狀態，在系列設計、制作開發可應用的微課方面非常少。

目前人們大多熱衷于微課的概念、含義、特征等淺層次的探討，注重單個知識點的制作;而本研究的創新之處在于對微課的設計、制作和應用是在以一個系列開發為主線，系統地開展一系列微課的設計、制作開發和應用，這將是對微課制作領域的一個新的探索。

2 《液壓傳動》微課資源建設的規劃

（1）按照教學內容和學生學習能力等實際因素，對教學方法進行全面系統的優化，形成科學、規范的中職類教學模式。《液壓傳動》作為液壓設備認知的一門基礎課程，課程的學習必然牽涉到大量的液壓零件介紹、應用等方面的知識;故而在課程建設過程中，充分利用職業類學校的優勢和中職類學生的基礎水平等因素，以實物教學、視頻教學、PPT課件、圖片等作為教學媒介，培養學生的動手能力和空間思考能力。

（2）依托學生的學習需要和企業需求完成課程建設。目前，江銅集團所用的液壓設備主要有亞輪鉆機、圓錐破碎機、軋機、挖機等等，由于本門課程與企業實際生產操作緊密聯系，課程的建設前期需要進行充分的企業調研，從生產實際一線情況出發，經過一線工作人員提取相關典型工作任務，完成相關實物素材、企業需求、學生技能掌握等方面的收集與梳理。

（3）中青結合，共同完成課程制作與修改。課程的建設，要充分體現職業教育的特殊規律和中職學生實際情況的特殊要求。為更好的適應學生的學習和未來的職業發展，相關的課程建設必須有與學生思想類近的青年教師和職業發展中、教學經驗豐富的中年教師的參與，這樣，才能制作出既能引起學生學習興趣，又能符合學生職業發展規劃的精品微課。

（4）網絡共享，起到引領示范作用。目前，《液壓傳動》擬制作微課項目54個，主要包含液壓傳動系統的認識、液壓油、液壓泵相關知識微課6個、液壓缸相關知識微課6個、各類液壓控制閥20余個微課，三大類液壓基本控制回路和各種典型液壓控制回路微課多個。教學資源完成后，可以方便學生學習和擴大課程影響，進一步完善和拓展網絡課程功能和資源?！兑簤簜鲃印氛n程的網絡主頁還要不斷地更新與優化，使其結構布局更加合理，功能更強，技術手段更先進。

總之，通過本課程的建設，造就一支優秀的現代教學團隊，提煉出符合現代企業需求的課程，提升教學質量和教學成果。

3 關于《液壓傳動》微課資源建設的重點與難點

《液壓傳動》課程是機械類專業基礎課程，重點是培養學生動手操作的能力，正確使用液壓元器件。難點是如何與企業實際需求接軌，將學生的理論知識學習轉化為學生掌握的技能，正確尋求企業操作與學校學習的共同點。

解決方法：與企業共建課程體系，邀請企業專家為學校教學提供寶貴意見，校外建立學生培訓基地，為學生實訓提供有利條件;完善校內實訓基地建設，增強實訓基地軟件建設，通過學生實地參觀，實驗等方法，加強學生實際動手能力和操作水平;改善教學方法，多種教學方法并舉，以一體化教學為主體，小組教學、模塊化教學輔助進行，增強學生學習積極性;加強專業教師職業素養和專業知識的學習，增強教師教學能力。

多媒體教學：微課資源、課程教學以電子教案、ppt課件為主，通過演示講解課程，配合案例、習題等教學內容，充分利用多媒體教學的優勢，將內容枯燥的理論知識傳輸到學生，引起學生的學習積極性。

現場教學：將企業設備引入學生的教學場所，讓學生直接面對機械設備，使虛化學習場景現實化，讓學生更加直觀的學習知識。

網絡教學：使用網絡的手段，直接獲取信息，學習者可以在網上尋找自己想要的資料，一般來說只要想得到的都可以找，即使找不到，我們還可以在網上尋求答案。這樣的話學生可以利用課下時間自主學習，開闊了視野。

4 《液壓傳動》微課資源建設研究目標、具體研究內容和擬解決的主要問題

4.1 《液壓傳動》微課資源建設研究目標

（1）通過微課設計，配合學校開展一體化課程與教學改革，微課的使用，可以擺脫員工離崗學習的現狀，也提供了員工學習的自由性，為員工培訓提供了新的模式。通過微課的應用，滿足不層次人員對不同知識點的個性化學習。

（2）通過對本次微課研究，樹立微課的設計、制作、應用的標桿，為全校開展微課的設計、制作、應用創造良好的先例。

（3）通過對本次微課研究，系統地解決《液壓傳動》方面的微課制作與應用。

4.2 《液壓傳動》微課資源建設具體研究內容

（1）開展微課設計制作研究，探索到課程微課開發的規律與方法。

（2）探索制作各種微課時，人員與設備等資源的優化配置方案。

（3）建設一整套的《液壓傳動》微課資源。

4.3 《液壓傳動》微課資源建設擬解決的主要問題

（1）從學習者角度制作容易懂，更具體、更形象、幫助學生解決學習困難的現狀。

（2）微課制作格式多樣化，文件小，對瀏覽器無要求，滿足學生自主多次學習需求。

（3）彌補學校開展一體化課程與教學改革、開展企業員工遠程教育在《液壓傳動》教學資源短缺的問題。

（4）解決學校微課的設計、制作缺少標桿的問題。

5 《液壓傳動》微課資源建設擬采取的研究方法（或技術路線、實驗方案）

搜集傳統教學錄像、視頻、網絡資源等，利用PPT自動播放模式錄屏和卡秋莎軟件編輯等方式制作微課。此次課題研究采用如下的技術路線和實現方案：

（1）PPT制作、微課設計、微課錄制、編輯微課。

（2）選擇合適的制作項目。

（3）使用訪談法、問卷調查法等方式，與企業一線的實踐專家溝通、交流，確定微課制作的角本及表現形式。

（4）使用訪談法、問卷調查法等方式，與學生和課任教師進行溝通與交流，對制作的微課反復試用不斷修改，直至定稿。

6 結語

總之，《液壓傳動》微課資源建設的設計、制作、開發與應用，對于現階段學校教育改革與發展具有極為重要的戰略意義和現實價值。對于教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，學生可根據自己的知識狀況，有針對性地自主學習所需要的知識，提高了學習效率。微課不僅能更好地滿足其對不同學科知識點的個性化學習，又可查缺補漏，強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。對于企業員工而言，微課能有效地解決面授時間與工作時間的沖突問題，使一線員工的學習不再受時間和空間的限制。

參考文獻

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