某型便攜式防空導(dǎo)彈發(fā)射訓(xùn)練教學(xué)實戰(zhàn)化探索

劉毅 馬龍 謝世富

（陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校，湖北武漢 430000）

0 引言

某型便攜式防空導(dǎo)彈在實彈打靶前往往要利用發(fā)射訓(xùn)練裝置讓射手先體會一下發(fā)射瞬間的真實感受，克服恐懼心理。發(fā)射訓(xùn)練裝置采用了與實彈基本一致的發(fā)射發(fā)動機，發(fā)射訓(xùn)練具有一定的危險性，處理不好可能出現(xiàn)重大安全事故。正是因為如此使用發(fā)射訓(xùn)練裝置開展實戰(zhàn)化教學(xué)往往層層顧慮、很難實施。

但是，為了推進我軍戰(zhàn)時裝備保障能力建設(shè)、縮小保障訓(xùn)練與實戰(zhàn)裝備保障差距，必然要求我們克服困難貼近實戰(zhàn)開展教學(xué)。此次教學(xué)實戰(zhàn)化探索采用“小演練”的形式進行，通過營造戰(zhàn)場氛圍，創(chuàng)設(shè)接近實戰(zhàn)的裝備保障訓(xùn)練條件，嚴(yán)格遵循符合實戰(zhàn)要求的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、訓(xùn)練與實戰(zhàn)相對接，為新形勢下提高便攜式防空導(dǎo)彈裝備保障訓(xùn)練教學(xué)水平提供了參考。

1 貼近實戰(zhàn)營造訓(xùn)練氛圍

為了營造更加貼近實戰(zhàn)的訓(xùn)練氛圍，在小演練中賦予每一名學(xué)員不同角色，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)員相互協(xié)作，增強學(xué)員的崗位意識和集體榮譽感，提高學(xué)員的緊張程度和積極性，從而改善教學(xué)效果。

1.1 細化人員分工，培養(yǎng)學(xué)員的“擔(dān)當(dāng)”意識

小演練過程中牽涉人員多、場地大，要做到緊張有序，必須首先讓每一個人明白自己的角色分工。本次實戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)容是“某型便攜式防空導(dǎo)彈發(fā)射訓(xùn)練”，本專業(yè)教員2名、士官學(xué)員約20名。具體分工是1名教員擔(dān)任指揮員，負責(zé)整個教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控與現(xiàn)場調(diào)度，另外1名教員負責(zé)預(yù)設(shè)裝備故障，監(jiān)察學(xué)員裝備操作使用、故障緊急處置方法和故障排除過程，做好安全防范。學(xué)員分為戰(zhàn)斗組、檢修組和警戒組。戰(zhàn)斗組實施導(dǎo)彈發(fā)射并能夠?qū)ρb備突發(fā)故障進行應(yīng)急處置。檢修組負責(zé)裝備檢測修理，在排除故障后將裝備重新交付給戰(zhàn)斗組。警戒組負責(zé)訓(xùn)練場地警戒，禁止無關(guān)人員進入。

1.2 引入戰(zhàn)斗背景，增強“小演練”的真實感

為了進一步營造實戰(zhàn)氛圍，在教學(xué)任務(wù)具體實施前專門引入了下達戰(zhàn)斗背景這一環(huán)節(jié)。此次小演練設(shè)置的戰(zhàn)斗背景是，我方在反獨促統(tǒng)的戰(zhàn)爭中受到M方干涉，我某型便攜式防空導(dǎo)彈分隊受命進行某重點部位防空。X月X日X時，接上級敵情通報，東南方向發(fā)現(xiàn)敵武裝直升機一架正向我部低空抵近，我分隊受命轉(zhuǎn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)。通過引入戰(zhàn)斗背景增加了學(xué)員的使命感。

2 貼近實戰(zhàn)創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容

戰(zhàn)場環(huán)境瞬息萬變，戰(zhàn)斗力的生成就是要人與裝備結(jié)合發(fā)揮出最大效能。這就要求作戰(zhàn)人員必須了解裝備，熟練裝備的操作使用、熟悉裝備的結(jié)構(gòu)原理。對于裝備保障士官而言，還必須具備裝備緊急故障處置能力和一定的故障檢測排除能力。

2.1 對接實戰(zhàn)，細化訓(xùn)練程序

只有平時把訓(xùn)練當(dāng)作實戰(zhàn)，實戰(zhàn)才能像訓(xùn)練一樣游刃有余。教學(xué)要實戰(zhàn)化，教學(xué)方案必須要與實戰(zhàn)對接，訓(xùn)練程序也必須與實戰(zhàn)貼近。在教學(xué)實施前，我們已經(jīng)做了詳細的實施方案，采用小演練的形式開展教學(xué)、設(shè)置訓(xùn)練程序就是為了最大限度的貼近實戰(zhàn)。具體實施步驟如圖1。

2.2 結(jié)合實踐，預(yù)設(shè)裝備故障

在“小演練”過程中為了檢驗學(xué)員的裝備緊急故障處置能力和故障檢測排除能力，結(jié)合裝備在部隊使用過程中的常見故障，專門預(yù)設(shè)了多處裝備故障。相關(guān)理論知識教員已在前期授課中講述，此次是現(xiàn)場考查學(xué)員的知識掌握程度和應(yīng)變能力，檢驗學(xué)員理論與實踐相結(jié)合的能力。簡要過程是戰(zhàn)斗組在執(zhí)行發(fā)射任務(wù)時發(fā)現(xiàn)裝備故障，首先報告故障現(xiàn)象，并按規(guī)定程序進行應(yīng)急處置，最后將故障裝備放置在緊急故障處理區(qū)，導(dǎo)彈指向安全方向。檢修組在裝備靜置一段時間后將裝備取回，按照規(guī)程進行故障檢測和排除。

3 仔細論證防范安全風(fēng)險

在某型便攜式防空導(dǎo)彈發(fā)射訓(xùn)練中涉及到火工品，具有一定的危險性。這就要求組織人員一定要認真論證，對人員、裝備、場地等諸多要素進行統(tǒng)籌考慮，確保教學(xué)安全順利實施。

3.1 做好人員安全教育，提高安全警惕性

圖1 某型便攜式防空導(dǎo)彈發(fā)射訓(xùn)練“小演練”式教學(xué)程序

集中所有人員進行一次安全教育，列舉部隊曾經(jīng)發(fā)生的類似安全事故，警示所有人員時刻注意安全，同時做到四個講清。一是講清武器裝備的危險部位和儲運要求。某型發(fā)射訓(xùn)練裝置的危險部位是發(fā)射發(fā)動機，位于發(fā)射訓(xùn)練彈尾部，平時保管注意防潮，搬運時注意輕拿輕放。二是講清操作使用的禁忌事項和重要環(huán)節(jié)。三是講清緊急故障的處置方法和搶修注意事項。四是講清演練現(xiàn)場管制措施?！靶⊙菥殹遍_始以后，指揮員進行調(diào)度時要注意防范安全問題，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患。另安排一名教員進行具體操作指導(dǎo)和重點環(huán)節(jié)把關(guān)，及時制止危險動作。

3.2 細化裝備檢查項目，增加安全系數(shù)

在“小演練”之前必須要明確檢查哪些項目，使用什么工具，怎么檢查，檢查結(jié)果如何記錄等等。在前期的課程中可以把此次“小演練”當(dāng)做引領(lǐng)，組織學(xué)員開展有針對性的訓(xùn)練，而后在“小演練”的裝備檢查中以學(xué)員為主進行，教員負責(zé)指導(dǎo)和把關(guān)。

3.3 清理訓(xùn)練場地，保證訓(xùn)練彈安全“著陸”

本次訓(xùn)練所用到的“某型發(fā)射訓(xùn)練彈”是一種可重復(fù)利用的裝備，在一次發(fā)射完成后應(yīng)當(dāng)收回，經(jīng)過檢查和更換發(fā)射發(fā)動機后，可以再次裝入發(fā)射筒進行發(fā)射訓(xùn)練。為了避免損壞訓(xùn)練彈，訓(xùn)練場地一般選擇在松軟的土地上進行，同時要對訓(xùn)練彈可能的落地區(qū)域進行清理，清理后“著陸”區(qū)內(nèi)不應(yīng)有堅硬物體。

4 認真總結(jié)提高教學(xué)質(zhì)量

與傳統(tǒng)室內(nèi)講授式的教學(xué)方法比較，發(fā)掘“小演練”式教學(xué)的突出優(yōu)勢和實際問題，為將來進一步提高教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備?！靶⊙菥殹笔浇虒W(xué)的主要優(yōu)勢有：

4.1 直觀形象，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣濃厚

與以往對著教材學(xué)、對著課件學(xué)不同，“小演練”中學(xué)員可以現(xiàn)地對著裝備學(xué)，而且必須與其他同學(xué)協(xié)助完成指定任務(wù)。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中原來“躺在”書本上的知識變成了現(xiàn)場上的“一步一動”，使得學(xué)員一下子就明白了該怎么做、為什么要這么做。這種直觀的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)員留下深刻印象。

4.2 學(xué)以致用，學(xué)員學(xué)習(xí)效率提高

學(xué)習(xí)過程中通過任務(wù)與知識的結(jié)合，使學(xué)員明白為什么要學(xué)習(xí)這些知識，學(xué)會了有什么用，并且能夠馬上把學(xué)到的東西用到實踐中，這就避免了學(xué)習(xí)過程中精神迷茫、不專注，掌握知識的速度明顯加快。

4.3 任務(wù)倒逼，學(xué)員“擔(dān)當(dāng)”意識增強

在訓(xùn)練過程中，首先指定了每個小組的任務(wù)，然后在每一個小組內(nèi)指定每一名學(xué)員的角色以及他所要承擔(dān)的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中需要每一個小組相互協(xié)同，這里面有一個學(xué)員的任務(wù)完成不好就可能耽誤整個小組的進度，從而導(dǎo)致整個分隊的戰(zhàn)斗任務(wù)失敗。這樣，任務(wù)驅(qū)動著每一個人必須承擔(dān)起自己的責(zé)任，做好自己的工作，促使學(xué)員增強“擔(dān)當(dāng)”意識。

4.4 細致籌劃，教員得到更多鍛煉

整個教學(xué)訓(xùn)練過程中，牽涉到裝備、場地、人員等諸多問題，使得任課教員必須精心謀劃、做細方案，同時還要在執(zhí)行過程中嚴(yán)格把關(guān)，注意應(yīng)變。這雖然會消耗教員幾倍的精力，但能夠促使教員的備課能力、教學(xué)組織能力得到明顯提高。

這次“小演練”雖然優(yōu)勢明顯，但是也存在一些問題。一是任務(wù)量大。為了保證順利完成教學(xué)任務(wù)，從方案謀劃、人員安排到裝備檢查、場地清理累計耗時逾兩周，主要負責(zé)教員甚至不得不“白+黑”、“5+2”開展工作，并將繁多的事務(wù)性工作推后。二是消耗量大。本次“小演練”消耗某型訓(xùn)練彈發(fā)射發(fā)動機10余枚，價值數(shù)萬元，并損耗一些備件、工具。三是安全風(fēng)險高。某型訓(xùn)練彈發(fā)射發(fā)動機內(nèi)裝有火藥，使用不當(dāng)可能會發(fā)生重大安全事故，使得教學(xué)過程不得慎之又慎。這些問題使得“小演練”式的教學(xué)模式很難日?；?。

5 結(jié)語

教學(xué)實戰(zhàn)化是講究形和實的。它雖然并不拘泥于形式，但必須通過一定的形式來實現(xiàn)。本次教學(xué)實戰(zhàn)化探索采用了“小演練”的形式進行，從形式上來看它打破了傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)模式，更加貼近實戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)員更加活躍、學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然是采用現(xiàn)地教學(xué)，但是這并不意味著所有的教學(xué)訓(xùn)練活動只能在現(xiàn)場環(huán)境下進行。本次小演練的教學(xué)內(nèi)容與前期課程知識緊密勾連，具有一定的綜合性。它既是一次現(xiàn)地學(xué)習(xí)也是一次現(xiàn)地考核，而且考核的內(nèi)容并不僅僅是學(xué)員的武器裝備知識，還有體能、技能和戰(zhàn)斗精神等?？梢?，“小演練”式的教學(xué)模式學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實、考核內(nèi)容也更加全面，值得軍隊院校類似課程的借鑒應(yīng)用。針對存在的問題，下一步應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)內(nèi)容整合，規(guī)范工作程序，細化安全風(fēng)險，壓縮教學(xué)成本，開展針對某型裝備或者某門課程的、更具有綜合性的“演練”式實戰(zhàn)化教學(xué)探索。