淺談在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何優(yōu)化高中英語語法教學(xué)

李旺梅

(福建省華安縣第一中學(xué) 福建 華安 363800)

新高考模式下的英語教學(xué)更注重于扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，尤其是語法教學(xué)，它作為英語整體教學(xué)的精髓，是英語教學(xué)的各項(xiàng)模塊有效開展的前提性條件。扎實(shí)學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)便于學(xué)生展開更為深入的英語探究，使其收獲較為全面的學(xué)習(xí)效果。

1.積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)背景下要求教師突出學(xué)生的課堂主體性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維方式進(jìn)行有效的拓展與完善。教師將這樣的教學(xué)思路應(yīng)用于高中階段的語法教學(xué)中可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜語法知識點(diǎn)的掌握。在新高考模式下的高中英語語法教學(xué)中，教師要明確這種教學(xué)思路，積極運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段對教學(xué)課堂進(jìn)行整改。教師首先可以從提升學(xué)生的思維能力入手，讓學(xué)生通過自主探究復(fù)雜語法知識點(diǎn)各個結(jié)構(gòu)之間的邏輯性關(guān)系進(jìn)行加強(qiáng)性的鞏固理解，提升語法學(xué)習(xí)效率。教師可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段展開語法教學(xué)探究，這樣的教學(xué)手段極具趣味性，教師通過指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)語法學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生擁有清晰的思路探究語法之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白復(fù)雜語法知識點(diǎn)的層次與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有效的鞏固與記憶。比如針對高中階段的定語從句教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖:

教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式有兩種，一種是教師通過思維導(dǎo)圖的繪制進(jìn)行語法教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在導(dǎo)圖中明確本節(jié)課所學(xué)的重要語法內(nèi)容，并且有效理解內(nèi)容中存在的潛在聯(lián)系。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，將每節(jié)課所學(xué)的語法內(nèi)容填充于思維導(dǎo)圖中，并記下相關(guān)例句的拓展加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這樣的方式便于學(xué)生進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)與鞏固，對于語法知識點(diǎn)內(nèi)部的潛在邏輯性進(jìn)行有效的梳理，綜合性提升學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)學(xué)生的語法應(yīng)用與實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師想要加強(qiáng)學(xué)生在英語語法教學(xué)中的自主探究能力，在前期通過思維的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行語法知識的深刻記憶與理解后，便要展開實(shí)踐性的課堂活動創(chuàng)建讓學(xué)生進(jìn)行有效的應(yīng)用與拓展，將語法知識點(diǎn)放在某個特定情境中展開使用，提升學(xué)生的理解能力。比如針對高中階段被動語態(tài)語法教學(xué)內(nèi)容來講，教師就可以為學(xué)生布置主題性探究任務(wù)，讓小組成員根據(jù)某一主題展開有效的對話與交流。在對話與交流的過程中應(yīng)當(dāng)將每一句所說的內(nèi)容變成被動語態(tài)形式，對被動語態(tài)語法知識點(diǎn)展開有效的應(yīng)用實(shí)踐。比如其中某一個小組設(shè)定的語法訓(xùn)練主題為“運(yùn)動會”，那么在涉及到運(yùn)動會的相關(guān)英語表達(dá)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量用到被動語態(tài)展開對話交流，對話的內(nèi)容可能包括:“Our class's application for the sports meeting was approved.”、“But no more than 10 people are required to participate in sports events.”、“Parents of some students were also invited to participate in the games.”等等內(nèi)容。通過這種小組對話形式的實(shí)踐性教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生對語法知識的使用，有效提升學(xué)生的認(rèn)知與理解能力。

3.語法短篇故事的創(chuàng)編

為了適應(yīng)新高考的英語教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)在語法教學(xué)中注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，通過有效的教學(xué)手段在語法教學(xué)中提升學(xué)生的英語綜合實(shí)力。根據(jù)這樣的教學(xué)實(shí)施思路，教師在高中英語語法教學(xué)中可以創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)語法知識點(diǎn)進(jìn)行故事的創(chuàng)編。在這樣的過程中不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對語法知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用與思考，還能夠使學(xué)生通過創(chuàng)編加強(qiáng)英語語言的組織與應(yīng)用能力。除此之外，學(xué)生將創(chuàng)編的內(nèi)容進(jìn)行表述時還訓(xùn)練到了學(xué)生的口語能力，就這樣，以語法教學(xué)為基準(zhǔn)推動學(xué)生的全面性發(fā)展。

比如針對高中英語教學(xué)階段重要語法知識點(diǎn)狀語從句的學(xué)習(xí)，教師可以依照狀語從句中時間狀語從句、原因狀語從句、地點(diǎn)狀語從句以及目的狀語從句的不同形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的創(chuàng)編。在這些狀語中通常包括多種不同的狀語從句引導(dǎo)詞，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對這些引導(dǎo)詞的有效應(yīng)用。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行英文故事里面的創(chuàng)編，在故事中要積極應(yīng)用這些不同從句語法，加強(qiáng)訓(xùn)練與使用。比如學(xué)生可能創(chuàng)編的生活化故事情節(jié)內(nèi)容:Wherever I go,I will miss my mother's cooking very much.When I feel very hungry during exercise,I run home immediately.When I get home,my mother is cooking,and my heart will be very warm.Since I went to college,I have seldom eaten what my mother cooked,so I miss it very much.以上的生活化故事創(chuàng)編情境對狀語從句的幾項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)行了綜合性應(yīng)用，充分加強(qiáng)學(xué)生對狀語從句的訓(xùn)練與使用，提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果與水平，并滿足學(xué)生的語言能力綜合性發(fā)展需求。

4.總結(jié)

總的來說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下教師應(yīng)當(dāng)注重扎實(shí)學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新教學(xué)手段與方法引導(dǎo)學(xué)生對語法知識點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)性記憶以及有效地應(yīng)用與實(shí)踐，全面性加強(qiáng)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。