初中生青春期逆反心理策略探微

楊莉

摘要：逆反心理，是客觀要求與主觀需要不相符合時所表現出的強烈抵觸情緒，其實質在于突出主體的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性或存在價值，相反，表現出對他人的不尊從。（1）在初中階段中最常見的逆反心理有三種情形：①情感、認識上的復合逆反;②心理和行為的逆反;③思想上的逆反。（2）對初中生的逆反心理我們采取的三個對策：①學會尊重;②掌握適度;③積極引導。老師要積極引導并教育學生要掌握科學的思想方法，學會客觀、公正、全面、發展的看待自我與非我（他人、社會），從而不斷完善健康向上的心理素質。

關鍵詞 初中生 逆反心理 表現 對策

一個星期一的早上，幾個學生剛走到校門口，有一個男學生被幾位晨迎的老師給攔住了。原因是這個學生留怪發，校服不拉拉鏈，大搖大擺地走進校園。幾位老師見狀立即叫這位同學，問他為什么要留怪發，并叫他把校服拉鏈拉好，該生卻不予理睬。于是幾位老師一齊責令該生。沒想到這位學生卻勃然大怒，我的校服拉鏈壞了，并大叫“ 我就是喜歡留怪發！怎么了！”。諸如此類的現象還有很多。這是什么？這就是人們常說的逆反心理。

初中生剛剛進入青春期，他們共同的特點是：既屬于兒童也屬于成人，身體發育和思維能力幾乎和成年人一樣，但在經濟和情感上還需依賴父母同時又渴望獨立。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立，他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴、太噦嗦對家長和老師的教育容易產生逆反心理。主要表現為逃學厭學、頂嘴、擾亂課堂紀律，不完成作業;對學校倡導的事往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。青少年的叛逆行為也是他們尋找自我的一種方式。家長和老師的任務就是去理解他們行為背后渴望被尊重的心理，幫助青春期的孩子“找到自己”。

1逆反的表現

在初中階段最常見的逆反心理有以下兩種情形：

（1）隨著身心發展的加快，中學生自我意識有了新的飛躍，不再愿意接受教師和家長的“保護”，希望得到像成人那樣的尊重。但是，我們仍然只看到他們幼稚的一面，仍然把他們當孩子看，還一味要求他們聽話和服從。這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。我們做老師的在學校教育中最容易出現的毛病就是不顧及學生的自尊心，不管在什么時間、什么場合，只要見到學生的毛病甚至只是老師主觀猜測的毛病，就劈頭蓋臉、大發雷霆的一頓訓斥。在這種情況下，即使你的批評是正確的，也會使學生感到大大地丟了“面子”，也就會在態度或行為上抗拒你的這種勸導和說教。這就是因自我形象和自我價值受到了不應有的貶低和損害的逆反。例如，某學生因家中有事而遲到，此時，他需要老師、同學對自己的全面、正確的評價，尤其需要肯定自己的成績。而如果老師不問緣由，只去譴責其遲到的違紀行為，就會形成主體對教育者從需要到情感、認識上的復合逆反。

（2）強烈的好奇心，特別是對成人世界的好奇，使得他們對于越是得不到的東西，越想得到;越是不能接觸的東西，越想接觸。尤其是對那些受到封閉禁錮的事物，向往之情更為迫切，以至于產生你越不讓我知道，我就越想知道的逆反心理。例如，對網絡游戲、吸煙、奇裝異服等，越是不讓學生接觸，在強烈好奇心的驅使下他們就越向往。而家長和老師經常對他們這樣的好奇和向住進行批評指責，就會使他們在心理反應上產生根本性的逆轉，形成反對、逃避、拒絕的態度和行為，形成心理和行為的逆反。

2逆反心理的對策

剖析了初中生逆反心理的表現，那么該尋找怎樣的對策？老師在教育學生時該怎么做？下面我提出三條建議：

（1）學會尊重。對于自我價值保護的逆反，我們應該學會尊重，尊重學生的人格尊嚴。即使是批評真有過錯的學生，也要維護學生的人格尊嚴，選擇好時間和場合，使學生既不丟“面子”又受到了教育。我們只有尊重學生，才能達到預期的教育目的。反之，我們的教育會適得其反。

（2）掌握適度。對于學生超限度的逆反，我們要注意分寸，把握適度。我們盡管是教育學生如何學習、如何做人，但也不要婆婆媽媽、沒完沒了地囑咐來囑咐去。這樣，即使你的說教是正確的，也會遭到學生的抗拒。例如，本學期初，為了培優，我們班上的幾個課任教師輪流安排幾個優等生到老師的辦公室進行個別輔導，還時時檢查、督促。開始效果還不錯，可是機械重復的教育時間久了、多了，學生就感到厭了、煩了，第一次月考的成績也不理想，現在幾個學生找借口不來參加培優輔導了。這種結果是我們過于“關心”導致的。

（3）積極引導。初中學生的好奇心尤為強烈，如：好奇了解異性并與異性同學交往，好奇嘗試抽煙和喝酒，好奇網絡信息，等等。我們對學生的異性交往表現得過于敏感和苛求，有時雖然不明說但行動上卻在給學生施加沉重的壓力，就更激發了學生探究這種秘密的強烈欲望，也必然會激起學生們“天然”的反抗。因此，我們必須教育并幫助學生了解：愛慕異性是人的正常心理需要，積極引導學生與異性同學健康、文明交往。在信息技術飛速發展的今天，不會上網也是一種新的“文盲”。引導、教育學生在不影響學習、周末在家長的指導下，為查閱學習、生活資料，甚至一些健康的娛樂，也是可以上網的，以發揮網絡的積極作用。

總之，在教育過程中，學生的逆反心理是客觀存在的，人們不能任意消除或改變這種心理現象。尤其要對逆反心理做一分為二的分析，既不能全盤肯定，也不能全盤否定。對于學生正確的逆反心理現象，老師要能夠容忍、肯定、鼓勵。對于學生不良的逆反心理現象，老師要敢于否定;同時要善于說服、勸告、減弱以至于糾正這種逆反心理現象，使學生達到堅持真理、修正錯誤之目的。老師要積極引導并教育學生要掌握科學的思想方法，不能以偏概全，以點代面，以現象代替本質，學會客觀、公正、全面、發展的看待自我與非我（他人、社會），從而不斷完善健康向上的心理素質。

參考文獻

[1] 孫亞芹.中學生常見心理問題解決策略輔導[A].江蘇省前黃高級中學國際分校，2015-10-16.

[2] 孫佑海.中學生心理問題的研究與解決策略[M].光明日報出版社，2011.