高校教師招聘思想政治素質評價機制研究

摘要：近年來，我國高等教育事業有了長足發展，教師作為高等教育發展的第一資源，其地位越來越受到人們的重視。實施人才引進戰略是目前許多高校加強教師隊伍的有效手段，其中教師招聘評價環節是引進人才的關鍵環節。如何完善高等學校教師招聘評價機制，成為新時代加強高等學校教師隊伍建設的緊迫任務。

關鍵詞 教師招聘 思想政治素質 評價機制

2018年《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）正式印發，這是新中國成立以來第一次以黨中央名義專門印發加強教師隊伍建設的文件，文件強調：“把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置”，“嚴把高等學校教師選聘入口關，實行思想政治素質和業務能力雙重考察”。《意見》為高校教師招聘制度改革提出了方向，將思想政治素質考核擺在首要位置。然而在各地高校引進人才考核過程中，招聘考核的制度規定難以落實到位，思想政治素質考核往往流于形式。因此，本文擬探尋科學的高校教師招聘思想政治素質評價機制，以期能夠對高校教師招聘工作提供借鑒。

1設計科學的評價標準

1.1完善思想政治素質評價的內容

現行的教師招聘制度側重于對擬引進教師業務能力的考核，重視擬引進教師學歷、專業、學術成果和工作業績，容易忽略對擬引進教師思想政治素質考核。在中央和教育部頒發的有關文件中，我們都可以找出國家對高校教師思想政治素質的意見和要求。新時代高校教師思想政治素質評價內容要適應高校教師隊伍建設的需要，經過梳理和分析，可將高校教師思想政治素質評價的內容概括為“政治立場、思想觀念和價值取向等三個方面的素質”。

1.2明確思想政治素質評價的標準

在現行教師招聘中，思想政治表現、道德品質考核條件比較抽象，可操作性較差，使得思想政治素質考核基本成為一種形式 ，在教師招聘中作用不大。為了提升高校教師思想政治素質評價的實效性與科學性，必須明確評價的標準。具體而言，應以高校師德評價內容為指導，以可操作性為原則，分層次細分評價指標，并盡量客觀反映與描述評價對象的思政政治狀況。以價值取向為例，可將“價值觀”設為一級指標，而“價值觀”可再細分為二級指標“愛國”“敬業”“誠信”“友善”等，從而能夠在一定程度上體現立德樹人的導向性，以確保新引進的高校教師思想政治素質評價的質量。

2采取客觀的評價方法

2.1教師招聘評價主體多元化

單一的評價主體很容易導致評價結果的片面性，所以高校在招聘教師過程中應采取多維度評價，即根據高校教師思想政治評價標準，豐富評價主體，除了招聘專家考核組評價以外，還應納入導師評價、同學評價、同事評價，以便多方位、多角度地對擬引進教師思想政治素質進行評價，從而確保新引進教師思想政治素質評價結果的客觀性、公正性與可接受性。

2.2教師招聘評價方式多樣化

為了增強評價的民主性與客觀性，導師評價、同學評價應該在擬引進教師不知情的情況下進行，避免擬引進教師了解評價過程，提前與相關評價主體“打招呼”而導致評價形式化。社會評價應通過安排專人前往擬引進的教師原工作單位、居住社區和公安等相關部門實地調查、發函調查和電話調查等，構建起立體化、多層面的評價方式，以廣泛全面了解招聘對象的思想政治表現情況。通常情況下，采用的調查方式越多樣化，聯系的評價主體越多，促使調查更加的客觀和公正。

2.3教師招聘評價過程有監督

雖然豐富多元的評價主體能夠使評價結果盡量做到客觀可信，但是基于提升評價效率的需求，不可能納入所有能夠對評價施加影響的主體，而現行的評價主體則可能存在評價片面、隨意的情況。因此，為了切實提升高校教師招聘思想政治素質評價水平，實現對現有評價情況的及時補充與糾正，高校可以通過強化教師招聘的監督機制，如設立公開招聘舉報郵箱和舉報電話，在有關網頁公布擬錄用人選信息等。

3落實評價結果的應用

習近平總書記在全國教育大會上強調“培養社會主義建設者和接班人是教育工作的根本任務” 高校教師是一種非常特殊的職業，其思想政治水平直接關系著教風、學風、校風，甚至能夠影響到整個社會風氣。因此，思想政治素質評價結果的應用作為整個教師招聘工作的最終環節，對思想政治素質評價是否能夠發揮其預期的作用與目標起著十分關鍵的作用。

使用思想政治素質考核結果取消考試合格教師的招聘資格可能要承擔一定的社會壓力，容易引起擬引進教師及社會的置疑和猜忌。因此，高校應提高招聘工作思想政治素質考核的水平，思想政治素質考核結果必須做到客觀公正、事實清楚、論證科學。“對于通過思想政治素質考核取消招聘資格的擬引進教師，也應允許擬引進教師本人進行解釋或申訴，在尊重事實的基礎上做出公正處理”。

作者簡介：張永偉（1988.6），男，漢族，安徽合肥，碩士研究生，合肥師范學院人事處，研究方向：人力資源管理。

參考文獻

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