初中信息技術教學案例分析

董黎明

摘要：信息化時代的到來，直接改變了人們生活、學習以及工作方式。隨著信息化在各個領域的普及與應用，幾乎整個社會都發生了翻天覆地的變化。這其中也不乏教育領域，為了順應時代的發雜，很多學科的教學方式、教學模式都必須及時做出調整，作為一名初中信息技術老師，結合多年教學經歷，以幻燈片制作作為案例，對教學過程進行分析，并最后得出教學注意事項，旨在可以提升信息技術教育教學效率逐漸提升。

關鍵詞 信息化時代 信息技術 教學 幻燈片

1教材分析

本節教學案例主要是選擇人民出版社八年級信息技術第四單元制作多媒體作品第 22 課，本節課的核心內容是教會學生學會獨立制作多媒體。

2教學目標

2.1知識目標

（1）通過示范演示操作，讓學生了解編輯和設計演示文稿的具體步驟，掌握設計文稿的方法和編輯創作過程。

（2）能夠確保學生可以熟練的在幻燈片中相應的圖片、視頻或者音頻，并可以對插入的圖片、音視頻做出設置與改變。

（3）能夠為文字、圖片設置相應的動畫效果。

2.2能力目標

（1）通過多種教學方式的運用，培養學生自學能力，自主選擇圖文、音視頻，并學會設計與創作，提高實踐能力。

（2）將班內學生進行分組，通過分組進行團隊協作，提升學生的合作能力和解決問題的能力。

2.3情感目標

（1）利用情境引入，激發學生學習、創作幻燈片的興趣。

（2）經過分工學習，提高了學生溝通交流與協作能力;利用演示文稿《魅力小城》中的多媒體文稿賞析，提升學生對自己家鄉的熱愛。

3教學準備

圖文聲像并茂的幻燈片作品“北京旅游攻略”;只有文字內容的幻燈片作品“魅力小城”;課堂導學案，操作示范課件;多媒體網絡機房;學生按學號分組，四人一組。

4教學過程

4.1情境設置，引入本課課題

老師：同學們你們去過北京嗎？北京作為我們的首都，每年都要接待上億的國內外游客，那你知道北京都有哪些景點嗎？

學生：天安門、故宮、長城……

老師：看來同學們對北京了解還真不少，接下來老師為你們播放一個關于北京旅游的幻燈片——“北京旅游攻略”，幫你們在深入的了解一下我們首都都有哪些著名旅游勝地，同時老師為你們播放兩份幻燈片，也希望你們在欣賞幻燈片的同時，考慮這個幻燈片的設計與創作，幻燈片的優缺點等。

師生共同欣賞幻燈片作品，學生思考，展開討論。經過對比，學生們統一覺得“北京旅游攻略”做的比較成功，該幻燈片既有圖片帶來視覺沖擊，又有簡略文字做出解釋，可謂圖文并茂。但是《魅力小城》幻燈片的文字較多，圖片較少，切幾乎沒有動畫效果，也沒有背景音樂。

老師：那你們在欣賞作品時，經過對兩個作品的比較，有沒有發現這個作品有什么不足呢，我們該如何對他進行改進呢？

學生1：只有文字和圖片，可以在增加一些背景音樂。

學生2：還可以在增加一些動畫效果，或者是增加一些視頻。

老師：是嗎？看來同學們觀察的很仔細，那接下來的時間就交給你們了，請同學們和小組內的學生一起動手，發動腦筋思考如何將這個幻燈片做的更美吧！

4.2展開自主協作學習，分步完成主線任務

4.2.1插入圖片

具體要求：利用網絡搜索幾張故鄉的圖片，并將圖片插入到合適的位置，并對圖片進行適當的調整學生們自主學習，分組討論，如果組內成員都不會，再向巡回的老師提出幫助請求。經過在教室內不斷的巡回查看，發現幾乎每位學生都可以熟練的插入圖片，只是在圖片屬性調整方面還有待進一步鞏固練習。

4.2.2插入動畫或影片

再此環節中，由于幻燈片不是什么視頻軟件都可以插入的，因此學生們紛紛發問，為啥插入的影片不能插入、不能播放等，然后老師趁勢回答：由于軟件功能的限制，在幻燈片中只能直接插入擴展名為 AVI的電影文件。全部學生都能主動對已有的知識進行遷移和重組，獨自順利插入動畫或影片，其中部分同學發現了細節問題，并提出自己的疑惑，嘗試去解決。

4.2.3為文字、圖片設置動畫效果

動畫效果的加入，可以為幻燈片增添一些動感和活力，提升作品的感染力。動畫效果的設置相對而言比較建大，因此在巡回指導過程中，發現大多數學生都可以獨立完成該項任務，部分學生在組員內的幫助下，也順利完成了問題的講解。

4.2.4添加背景音樂

學生觀看導學案或觀看操作示范課件，動手實踐，發現問題。分別提出如下問題：為什么聽不到插入的聲音？ 為什么有些聲音文件無法插入？ 如何刪除插入的多余聲音文件？老師針對這一系列的問題分別進行指導，收集提問較多的問題，進行集中講解。

5教學反思

教師根據學生情況進行隨機點評，鼓勵學生要有所創新地完成任務，有意識地引導學生回顧、整理知識點，完成知識體系建構。 課堂觀察反思：學生比較興奮，非常愿意展示自己的作品或評價他人的作品。但是學生在闡述創意的時候，經常會詞不達意，語言組織和表達能力需要提高。

6結語

綜上所述，筆者根據教學經歷結合教材制作了相關的教學案例，經過多次實踐得出學生們對信息技術課程是否感興趣，是影響其學習的關鍵因素。興趣決定參與度，態度決定投入度，這二者都會影響學習效果，也是衡量教學成功與否的重要參數;此外就是分工協作可以提高教學效率，促進學生積極主動自主學習。

參考文獻

[1] 馮麗娜.微視頻在中學信息技術教學中的應用探究[J].中國校外教育，2019（08）：163-164.

[2] 陶玉州.淺析情境教學如何推進信息技術課堂的深度學習[J].中國校外教育，2019（08）：165+167.