五年制小學全科專業的簡筆畫教學研究

摘要：小學全科專業學生承擔著未來鄉村小學教育振興的重任。簡筆畫作為小學教師的一項重要職業技能，是小學美術課堂教學的基礎。小學全科專業學生具備高水準的簡筆畫能力，不僅能夠提升課堂教學質量，對兒童未來的美術能力和審美情趣發展都有著重要意義。

關鍵詞 五年制 小學全科 簡筆畫 教學研究

“三字一畫一話”是小學教師的職業基本技能，其中的“一畫”就是簡筆畫，簡筆畫教學是師范學校美術教學的重要組成。2016年，安徽省為了振興鄉村小學教育，實施了鄉村小學教育全科教師培養計劃，筆者學校作為一所培養小學教師的專科學校，已經制定了教師技能考核制度，教學簡筆畫成為對學生進行教師技能考核的重要內容之一。

1小學全科專業簡筆畫教學的現狀

1.1被動學習，學生對簡筆畫的用途一無所知

初中起點的小學全科學生年齡小、學習習慣還未成型，處于被動接受知識學習狀態，因此教師在教學中大部分時間仍然發揮著主導作用。學生無法發揮主動學習的動力，在教學中就無法取得好的教學效果。所以明確學習目標，認識小學美育在未來的需求，對當前教育形勢進行分析，是我們要做的重點。

1.2作畫缺乏自信心

由于小學全科學生是初中起點學生，生源地的教學差異，導致大多數學生的美術基礎較差， 長期以來缺乏美術基本功的訓練，對自己的繪畫水平缺乏自信，繪畫中不斷修改，養成了畫簡筆畫猶豫不決的習慣。

1.3學生的教學簡筆畫創作水平普遍不高

學生的簡筆畫教學一直處于臨摹階段， 加上不熟悉小學教材，也不會創新運用簡筆畫，更不會以小學教學各學科課程教學來設計簡筆畫。

1.4課程設置不夠科學

學生在學習過程中，美術的基礎需要循序漸進，對于沒有美術基礎的孩子，常常會遇到無從下手的問題。 另外，簡筆畫課時較少，怎樣在短的時間里取得好的效果，需要我們在課程設置上下點功夫。

1.5學生的想象力和創造力受到了教學方法抑制

教師的教學方式影響著教學目標的實現。簡筆畫教學中我們應該強調繪者的審美創造能力，一味的模仿他人的簡筆畫，容易讓學生形成固化思維，創造能力也會越來越低。而未來的小學教師的思維方式會潛移默化地影響未來的課堂教育，所以教學創新，勢在必行。

2對小學全科專業簡筆畫教學的改革試探研究

根據這些現狀和教育中發現的問題，我們在教學上要做一個全新的改革。

2.1階梯式教學

在第一階段教學中，我們要由易到難，先以臨摹為主。教師應當注重訓練幾何形狀和符號造型等內容，培養手眼協調能力，畫面掌控能力等多種能力的綜合提升。在繪畫訓練中嘗試用不同的材料載體，如：不限于在紙上畫，還可以用粉筆在黑板上繪畫，從而提高手部的肌肉力量。

在第二階段，傾向于綜合訓練的培養，戶外寫生培養學生審美能力、觀察能力。從臨摹中借鑒線條的概括聯想，同時提取寫生中的對輪廓和特征概括性強的重要線條。

在第三階段，傾向于簡筆畫創編，學生結合教學題材完成創編，發揮簡筆畫在各科教學中的作用。大膽想象，敢于創新。組織學生用簡筆畫開展各類活動，如：手抄報、黑板報等各類展覽，以提高學生學習的熱情。

2.2培養興趣，提高創作能力

2.2.1走進生活，了解自然，熱愛大自然，激發學習的興趣

“興趣”是最好的老師，而興趣的培養需要老師的引導。我們嘗試著帶學生走進自然，去體驗愉悅。例如：《樹葉書簽簡筆畫》收集感受身邊的葉片之美，觀察特征，收獲審美感受。利用記號筆或馬克筆等繪畫工具在壓制的平整的葉片上畫上喜愛的簡筆圖案，還可以圖上適量的淡彩。在學習的過程中同學們都表現出探索的熱情，做出了令人滿意的簡筆書簽。在學校的支持下，我們開展《樹葉書簽簡筆畫》展覽活動，又進一步調動了學生的學習熱情。

2.2.2學科知識互相融合

對于全科學生，我們可以追求學科知識的交互融合。事實上所有學科都有相同性，在簡筆畫課上，我們可以涉及到其他藝術，甚至可以聯系到一些自然科學，如：地理、生物等學科。比如我們做樹葉書簽，對于葉片的處理我們需要用到一些化學知識。在一些自然學科和藝術類學科，我們又可以用簡筆畫輔助教學，如：地理結構的示意圖、生物解剖圖。

2.3簡筆畫教學中融入兒童教育知識

小學教育專業的關注點是兒童，掌握一定的兒童教育知識非常必要。小學全科教育專業的簡筆畫教學要明確教學的方向，簡筆畫教學要兒童繪畫相結合。作為教師要了解兒童教育等方面的知識，根據兒童的身心發展特點，有目的施教。

綜上所述，簡筆畫教學是美術的基礎，小學全科專業學生必須要具備一定的簡筆畫能力，才能擔當起教學任務。在實際教學過程中，要培養全科學生的創新能力，讓學生能夠有自己獨特的創新思維。從學生們呈現的作品看，學生的想象力不可估量，因此在教學中要關注、啟發和鼓勵學生，正確引導他們去思考和創新。

基金項目：桐城師范高等專科學校教學研究項目“簡筆畫在五年制小學全科教育中的培養及應用研究”。

作者簡介：鄭玲玲（1981-），女，安徽桐城人，碩士，主要從事美術教育研究。

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