語文寫作的情感培養策略探研

李慧娟 何長安

摘要：作文是一種情感性強的活動，是作者情感真實而自然的表露。在作文練習過程中，教師要重視學生的情感體驗，精巧命題，創設情境，激發學生的情感，讓學生參加更多活動，以此來豐富內心的情感，并投入寫作展示自我、抒發自我、提升自我。本文針對語文寫作的情感培養策略研究。

關鍵詞 語文寫作 情感培養 策略應用

《語文課程標準》強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達。葉圣陶先生在《<文章例話>序》中也說過：“作文是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”就是說作文來源于生活，生活中處處閃現著美。作文教學是語文教學不可缺少的一部分，我們的語文老師應引導學生關注現實、熱愛生活和表達真情實感。下面，本人根據自己的實踐談談體會：

1走出課堂，捕捉寫作源泉

讓學生有一定的機會接觸自然、了解社會、感受人生。要寫好作文，必須跳出課堂、學校的小圈子，擴大生活外延。要引導學生關注社會，發現生活中的真、善、美，帶領學生體驗生活、感受生活、創造生活。

我縣是革命老區，反圍剿戰爭勝利基地。結合縣情，上級教育部門每年都會組織我校小學生清明掃墓，緬懷先烈。主要前往寧都起義的統帥趙博生陵園掃墓。筆者要求我班學生結合所思所感，以《紅色革命記憶》為題寫一篇作文，寫出真情實感。筆者挑選了作文展示：《我的紅色革命記憶》。今年的清明，適逢新中國70華誕。70周年家國巨變，把我的思緒帶回70年前的滄桑歲月，無數為國家獨立、民族解放赴湯蹈火的志士仁人，革命先烈形象活生生如在眼前。我似乎一下就回到了那戰火紛飛的歲月，似乎又看到了苦命的先烈們拋頭顱、灑熱血奮戰疆場的情景。有英勇起義的趙博生調轉槍來打國民黨、英名長存的董存瑞舍身炸碉堡、黃繼光奮力堵槍眼、劉胡蘭英勇屠刀下，還有我們學習的課文《金色的魚鉤》中的沒能留名老班長和《豐碑》中的軍需處長等等先烈。是呀，從嘉興南湖上的一次秘密會議，宣告中國革命從此有了一往無前的先鋒隊——中國共產黨。此后28年間，近2000萬中華民族的優秀兒女前赴后繼，為民族獨立和人民解放獻出了寶貴生命……我們充分發揮學生掃墓時走近大自然的機會，布置相關練習，到周邊體驗生活、了解社會。把握生活中的人、事、景、物，教給學生學會觸景生情，學會捕捉，學會品味，這樣學生的真情實感便呼之而出。

2體驗生活，發掘情感素材

現在的學生，往往以自己為軸心畫一個圓，認為長輩的關心是天經地義的，所以他們很少想到要主動關心他人，很少能體會到老師、家長、同學的關心、愛護和幫助。情感體驗少，對生活感悟不夠，使得他們的作文缺少真情。因此，我們教師要把學生培養成為懂得感情、懂得關愛別人的人，學生“情寓于中”才能“發之于外”。如：我指導以“愛”為話題 ，要求學生寫一篇作文或小詩，結果，我班的學生張洋同學就寫下了熱情洋溢的一首小詩：《愛，需要表達》： 那天，奶奶病了，不輕， 我看到媽媽——給奶奶送上了一杯熱熱的綠茶，我看到媽媽——給奶奶穿上了一件暖暖的棉衣，我困惑了：“奶奶連倒茶，穿衣都不能嗎……讀著小詩，我們被感動了，我們似乎看到了小作者家庭滿載的溫情，只為那一句：任何時候，愛，需要表達。文章真實地透視了一種生活的現象：現代的家長，無需苦苦思索如何進行親情教育，實際上，親情教育就是每一個家庭溫情生活的點滴。

所以說，只有來源于充實的生活，才會抒發出真實而深厚的情思來。有了情，他們對生活原先不敏感的心就會變得敏感起來，就會在心底里涌動起喜怒哀樂，這樣即使不去刻意雕琢言辭，安排技巧，作文也會盡顯真情的迷人魅力。我手寫我心，重視學生寫內心感受，珍視個人的獨特感受，用自己的語言說自己想說的話。

3師生互動，煥發文章之魂

教師是作文教學中一個參與者，一個指導者，也是一個實踐者，一個示范者。心靈世界的種種感悟往往是被外界的某些因素引發的，正如學生看到電影中感人的情節就會忍不住流淚，看到不公平的現象就會忍不住吶喊那樣，學生潛在的情感需外在的力量來喚醒。一個語文老師，倘能喚醒學生內心深處的良知、責任、愛以及對真善美的思考和追求，那么，他的學生就會有健全的人格，有獨具個性的頭腦，就不愁寫不出好作文了。這時候他收獲的，就不僅僅是作文教學的成功，也是一個教育者的成功。

如：我在指導學生以“動物”為話題的文章時，首先讓同學們圍繞幾個問題討論：（1）寫小動物作文的關鍵是什么？（2）應該抓住動物的哪些方面來描寫？運用什么修辭手法更能突出動物的活潑可愛呢？結果，我的問題剛提出來，同學們就踴躍討論，并且紛紛要說出自己的見解，由于課堂上互動效果很好，同學們不僅寫出了小動物的特點，語言還很有趣呢！

總之，文章貴在真情。只有寫作者傾注了真情，文章才具有實感。寫真情實意，實話實說的作文往往比那種虛飾矯情的文章要好得多。讓學生意識到這一點，他們就會自覺地沖破以往作文的禁區，敞開心胸，展露真情，暢所欲言。寫出具體而不空乏、真實而不虛假、自然而不做作的文章來。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 王曉紅.例談語文寫作與生活情感的融合[J].語文教學與研究，2016（17）：46.