情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

韓永明

摘要：為了讓學(xué)生較好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)， 而學(xué)生的課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該是最重要的方法。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。更是讓學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的一種生活體驗(yàn)的過(guò)程。課堂教學(xué)為學(xué)生的這種體驗(yàn)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué) 數(shù)學(xué)課

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。老師在課堂上如果能夠充分地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在客觀(guān)情境中獲得感受。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的注意力，讓其全身心地投入到學(xué)習(xí)之中去，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。作為一名教師，如何在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較松、愉快、生動(dòng)、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的技能、知識(shí)的理解、運(yùn)用、綜合素養(yǎng)的提高都起著非常重要的作用。那么在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：

1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“學(xué)于思、思于疑”，人的正常思維是從疑問(wèn)來(lái)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑問(wèn)，便會(huì)引發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，要有目的創(chuàng)設(shè)一些與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題情境。讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在疑中激發(fā)興趣、求知欲，從中獲得知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》，老師創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境。（1）師問(wèn)：買(mǎi)這樣的玩具用了多少元？生：8元3角，也就是8.3元。師問(wèn)：這說(shuō)明8.30元=8.3元，他們?yōu)槭裁磿?huì)相等呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。老師這樣聯(lián)系生活，讓學(xué)生交流購(gòu)物中的小數(shù)，這樣問(wèn)題較大，不能引起學(xué)生有目的的思考。（2）同樣老師聯(lián)系學(xué)生購(gòu)物這一環(huán)節(jié)，老師沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生很好地審視生成的資源8.30元=8.3元，學(xué)生只能從表面上順著老師提問(wèn)走，沒(méi)有進(jìn)一步的思考。如果老師問(wèn)：標(biāo)價(jià)8.30元，你給了8.5元商家不吃虧嗎？老師這一提問(wèn)讓學(xué)生思考就提升了一個(gè)層次，學(xué)生只能憑借已有經(jīng)驗(yàn)明白8.50元=8.5元，4.00元=4元。但從數(shù)學(xué)的角度思考，學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)：為什么8.50元=8.5元。4.00元=4元，為什么后面的零可以去掉呢？當(dāng)學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)時(shí)：學(xué)生已經(jīng)對(duì)小數(shù)的性質(zhì)產(chǎn)生了初步的感知，在此基礎(chǔ)上，老師再揭示出現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象中隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，然后在引導(dǎo)學(xué)生思考探究。這樣的效果就比較好。（3）老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，不僅要考慮到聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)興趣和求知欲，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維水平不斷提高。（4）通過(guò)實(shí)例顯示，在課堂教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，有針對(duì)性地將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)在回歸到生活，不僅能讓學(xué)生感受到生活數(shù)學(xué)化，還能從數(shù)學(xué)的角度思考周?chē)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想。有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和欲望。

2利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育的投入越來(lái)越大。學(xué)校都使用了班班通設(shè)備。為我們的教學(xué)帶來(lái)了便利。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、看、觀(guān)察、比較等不同手段為情境創(chuàng)設(shè)提供了條件。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中，老師就充分利用多媒體手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境。學(xué)生只要通過(guò)這個(gè)小情境，仔細(xì)觀(guān)察、善于思考，就能從中聯(lián)系到今天我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)。具體情境是這樣的：小明和爸爸媽媽一起過(guò)生日，將一個(gè)蛋糕平均分成3份，而切好以后結(jié)果來(lái)了3個(gè)小朋友。小明一想，從中間橫了一刀，將蛋糕平均分成了6份。每人一個(gè)。正在這時(shí)，小明家的鄰居小玲來(lái)了。多了一個(gè)小朋友怎么辦呢？這是小明把自己的一份一分為二，給小玲一份。師問(wèn)：看到多媒體的畫(huà)面，你想到了什么？生1：把蛋糕平均分成3份，每份是蛋糕的幾分之幾？（三分之一），生2：從圖中可以想到把蛋糕平均分成6份，每份是六分之一，生3：從第三幅圖中可以想到七分之一。這時(shí)就有部分同學(xué)不同意，認(rèn)為他說(shuō)的不正確。師問(wèn)：為什么前面兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的你們沒(méi)有意見(jiàn)而第三個(gè)同學(xué)說(shuō)的不同意呢？為什么呢？因?yàn)榈谌齻€(gè)同學(xué)說(shuō)的第七個(gè)小朋友分的不應(yīng)該是七分之一。（學(xué)生看圖能看出大小）。生4：因?yàn)榈案鉀](méi)有平均分成七份。師：說(shuō)說(shuō)你的想法？生4：如果小明最后真的把自己手中的哪一塊平均分成2份，那么每人就應(yīng)該分得二分之一。師問(wèn)：這里是整個(gè)蛋糕嗎？生4：不是。平均分成六塊以后，每一份是整個(gè)蛋糕的六分之一。本節(jié)課老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在和諧、寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、感受真實(shí)的生活情境中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

當(dāng)然，老師在教學(xué)中也可以充分利用游戲、生活中實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的，教師可根據(jù)需要教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)形式多樣的問(wèn)題情境。但也不要為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境而創(chuàng)設(shè)。而出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)的問(wèn)題情境。而顯得多此一舉。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情景在教學(xué)中的運(yùn)用。要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景里進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。