信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究

王學(xué)鋒

摘 要：大多數(shù)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到信息技術(shù)可以用來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，并愿意參加信息技術(shù)培訓(xùn)來(lái)改進(jìn)他們的教學(xué)方法。信息技術(shù)是一種計(jì)算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以使教學(xué)形式多樣，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。隨著時(shí)代的變化，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該接受技術(shù)的使用，并且要運(yùn)用該技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程整合;數(shù)學(xué)

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象、生動(dòng)，收到事半功倍的效果。

一、研究背景

當(dāng)今技術(shù)發(fā)展如此迅速，以至于信息信技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程的一部分，因此本研究專門探討數(shù)學(xué)教師如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合。在信息技術(shù)環(huán)境下，由于移動(dòng)設(shè)備的運(yùn)用較為便捷，老師和學(xué)生不再局限于只在教室學(xué)習(xí)，而是可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在信息技術(shù)輔助下，學(xué)生可以將碎片化的時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于不受地點(diǎn)限制，學(xué)生也可以將自己的疑難問(wèn)題搬到課外請(qǐng)教同學(xué)或者線上的老師，使學(xué)生的疑惑得到及時(shí)解答，實(shí)現(xiàn)堂堂清，不留任何疑難問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生處于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，信息技術(shù)都有助于激發(fā)、吸引他們的注意力。當(dāng)技術(shù)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分時(shí)，具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)變得更容易管理，學(xué)習(xí)者的參與程度也更高，信息更易于獲取，可以幫助教師和學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

二、信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

根據(jù)我省教育技術(shù)示范校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，我市初中和高中都有達(dá)標(biāo)的微機(jī)室，這表明該地區(qū)在教育系統(tǒng)中融入和使用信息技術(shù)的程度。各學(xué)校微機(jī)普及率在全省是比較高的，各學(xué)校近幾年投入大量資金用于教學(xué)信息化建設(shè)。省市教育部門出臺(tái)了相關(guān)信息技術(shù)在課程整合和使用的指導(dǎo)意見。如“數(shù)字校園建設(shè)指導(dǎo)意見”“智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見”“班班通教學(xué)評(píng)價(jià)”。盡管在獲得信息技術(shù)服務(wù)方面，城鄉(xiāng)之間存在著不平等，但信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程和整個(gè)生活中仍然非常重要。一直以來(lái)我市中小學(xué)分別開設(shè)了信息技術(shù)課程，在初中，這門課將作為一門必修課程進(jìn)行開設(shè)。

教育部門從2004年開始，不斷組織教師開展各項(xiàng)信息技術(shù)課程整合培訓(xùn)，因此，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，可以得出這樣的結(jié)論：教師可以在教學(xué)中使用信息技術(shù)來(lái)部分實(shí)現(xiàn)課程整合。根據(jù)我省教育技術(shù)示范校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有學(xué)校都按要求配備計(jì)算機(jī)，并接入了互聯(lián)網(wǎng)，所有教師都掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，這在很大程度上實(shí)現(xiàn)了各個(gè)數(shù)學(xué)教師能夠使用信息技術(shù)設(shè)施來(lái)提供數(shù)學(xué)內(nèi)容。盡管這些資源由于一些原因沒有得到充分利用，然而，這種信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的存在應(yīng)該在某種程度上激勵(lì)教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是中學(xué)最難教的科目之一，教師必須通過(guò)營(yíng)造師生互動(dòng)的氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。作為課程實(shí)施者，應(yīng)該使信息技術(shù)成為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成部分。從教育角度來(lái)看，信息技術(shù)以各種方式支持教學(xué)和一系列教育活動(dòng)。因此，現(xiàn)代教育最好通過(guò)使用信息技術(shù)和相關(guān)設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有教師和學(xué)生都懂信息技術(shù)，才有可能實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。要使學(xué)生緊跟時(shí)代潮流，具備信息技術(shù)素養(yǎng)并成為終身學(xué)習(xí)者，信息技術(shù)必須成功地融入數(shù)學(xué)課程和其他數(shù)學(xué)實(shí)踐。事實(shí)證明，信息技術(shù)是一個(gè)重要的工具，不僅可以提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，還可以幫助學(xué)習(xí)者借助信息技術(shù)設(shè)備參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使用文字處理功能來(lái)制作文本，使用工具來(lái)搜索信息，還應(yīng)該使用互聯(lián)網(wǎng)完成不同的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的障礙可能是教學(xué)大綱沒有進(jìn)一步解釋教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，老師應(yīng)該如何創(chuàng)造性地開展課堂活動(dòng)呢？教師可以通過(guò)使用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以使用信息技術(shù)的四種不同方式：將信息技術(shù)作為教學(xué)機(jī)器、將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)輔助工具、將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)、將信息技術(shù)作為媒介。將信息技術(shù)作為語(yǔ)言教學(xué)機(jī)器的使用包括強(qiáng)化學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，同時(shí)還讓學(xué)習(xí)者意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤行為并更正，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的思維是否正確，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行正確思維時(shí)，計(jì)算機(jī)可以被用來(lái)模仿類似斯金納的程序教學(xué)方式教學(xué)生。信息技術(shù)可以用作為學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)校之外的人與人之間的交流。使用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)輔助工具確保學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)信息。

因此，上述情況清楚地表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可以輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生不僅能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，還能獲得必要的語(yǔ)言交流和計(jì)算機(jī)技能，促使他們也將在其他科目中使用這些技能。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君