初中英語高效課堂教學模式

呂長青

高效的課堂教學模式不僅可以充分發揮教學民主，還可以激活課堂氛圍，為學生的自主學習創造機會，同時也能發展群體資源，解決個體差異，增加課堂教學的廣度和深度。本文從不同角度探討了初中英語高效課堂教學模式。

一、課前準備并充分利用共享資源

課前準備是提高教學質量的關鍵環節之一。在準備課程時，應向學生明確重點和難點，要求應盡可能表達清晰。注重教學內容的一致性、教學方法的靈活性以及實踐的多樣性和趣味性。要備教材和學生，實現教與學的結合，處理好“領導”與“主體”的關系。我想：課堂上一分鐘，準備十分鐘。我怎樣才能上好課？新課程標準要求教師充分開發和利用課程資源，實現資源共享。在信息時代的今天，應該堅持集體備課，充分實現資源共享。

廣大教師應該鼓足勇氣進行創新，勤于思考。要把深入研究教材并與教學實踐相結合，學會在教學活動中探索、驗證和思考，成為教學實踐的研究者和探索者。我們應該從名師和專家那里學到更多，努力使自己成為一名新型的研究型教師。教師應通過多種渠道完成教學計劃的設計，創設情境，組織活動，如貼近學生生活的對話表演、背誦、自編劇等，努力調動學生的積極性、主動性和創造性，打造積極主動的課堂氣氛，提高課堂的教學效率。

二、掌握重難點，取得有效突破

教研組內的老師聽完我的公開課后如此評價：口語流利、純正，注重與學生溝通，有很強的親和力，體現了課堂中教師的引導地位，學生的主體地位，教學安排合理科學，從復習單詞到短語，到最后的文本閱讀。它的目的是讓學生真正使用英語，培養學生學習英語的興趣，鍛煉他們學習英語的能力。最讓我印象深刻的是組內老師在這個過程中指出了我的缺點。如沒有在教學的關鍵和難點上取得突破，教學效率也不高等。

這就意味著我給學生的語言情境和語言信息、語言提示太少，學生不知道怎么用已學知識聯系實際，學生甚至擔心使用這些知識慧限制和約束他們的思想，隨著時間的推移，有一種對英語的恐懼，進而失去興趣，導致成績下滑。根據同事們的建議，在后來的教學中，我更加堅定，為了讓學生更容易掌握學習內容，應花費更多時間提供讓學生造句的機會，比如在學習定語從句時，每次我都在談論一種句型，我可以讓每個學生每組中至少準備五個相似結構的句子，每個學生都要積極參與，這樣學生不僅能掌握詞匯的內容，還能大大刺激學生對英語學習應用的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效果。

三、英語高效課堂教學環節

1.預覽和獨立學習

在多年的教學生涯中，我一直鼓勵學生大膽使用英語。例如，在每節課之前，我安排了一個3分鐘的“自由談話”活動。我提前為學生分配問題，通常是輪流，有時是隨意打電話，以便讓那些通常害羞且不愿說英語的學生張開嘴。在談話中，教師應對學生在學習過程中所犯的錯誤采取寬容態度，為學生提供獨立學習和直接交流的機會，并為學生提供充分表現和自我發展的空間。同時，為學生的獨立探索和解決問題創造條件。

在學習新單詞時，我的方法是：讓學生首先閱讀整個單詞單元，并嘗試與之前學到的單詞形成關聯，以便打開心靈，而不僅僅是刻板地記住單個單詞或短語，還應將點連接成一條線，將線組合成一個平面，建立知識網絡。這樣的單詞學習并不乏味，而是充滿樂趣，能使學生在學習新知識和復習舊知識的同時，獲得成就感。例如，在學習晴天、刮天、陰天、下雨、下雪等單詞時，我使用課件逼真地再現了各種天氣現象，同時與聲學效果相配合。當學生看到風、暴雨、風雪等場景時，他們不禁會回想起過去的真實經歷。在這個時候，他們的學習和實踐與他們的情感體驗相結合，他們的記憶自然要深刻得多。

2.展示并介紹新課程

“先學后‘教，當堂達標”，是解決學習動力的金鑰匙。教師組織學生對學習成績進行論證，新課程引入時應注重性質、生動、新穎，這樣可以激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，基于知識的回顧，或顯示與圖片的文本相關聯，在黑板上的簡短筆畫，或使用多媒體在文本中引出插圖，或精心創設并接近日常生活的情境，或創造相關場景，進口新課程等，可以使學生產生懸念，激發學生的興趣，使他們愿意學習，樂于思考。單一的教學方法很無聊。無論方法有多好，即使經常使用也會失去魅力。因此，為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師應該認真學習教材，根據不同的教學內容采用不同的教學方法。當然，這需要教師付出很多努力，不斷探索和追求。例如，在教授模塊5《健康食品》時，學生可以提前做好準備。教師可以在課堂上充分利用多媒體課件，激發和引導學生講述哪些是健康食品，哪些是不健康的食物，并通過圖片展示，最后進行總結。通過這種方式，學生可以快速學習，并具備觀察能力、反應能力和集體觀念。

四、營造積極的英語課堂氛圍

1.課堂問題有趣且可操作

教師必須認真分析教材，深入掌握每一課的核心。在課前精心設計問題，避免課堂問題的隨意性。問題不僅要根據學生實際，還要考慮到知識的難點，詳略得當。還要考慮到學生不同層次的能力，了解答案，盡可能針對性地向個人提出問題，并考慮到學生可能需要的時間;同時，我們也應該考慮問題的樂趣，使課堂生動、有趣，學生愛聽，每個人都能參與其中，盡可能讓每個學生體驗到成功的喜悅。不要對學生進行諷刺和批評，以免學生失去興趣。

2.互動教學和活躍的課堂氛圍

教學活動是師生之間的互動活動，雙方應積極參與并相互合作，使課堂活躍起來。應特別注意師生之間的互動，在各種形式的小組討論活動中，盡可能讓所有學生參與，讓每個學生都有機會發揮自己的優勢，鍛煉應變能力。教師在這次活動中，主要扮演導演的角色，真正的主角是每個學生，使課堂教學生動有趣。要做到這一點，教師有必要在課前做好所有的準備工作，仔細分析和研究教科書，認識其最重難點的知識，并明確建立符合教學內容的教學目標，并且可以通過教學活動實現教學目標。

3.多樣化的教學形式

根據不同的教學內容、文章體裁和課堂結構，采用不同的教學方法和活動，確保學生發揮主體作用，避免學生因單一活動引起疲勞，注意力分散。

五、喚起學生的情緒，激活氛圍

初中生和小學生相比，在語言表達中較為消極，一些學生存在等待心理后，習慣讓別人先說;有些人害怕被人開玩笑，而且怕被人們說愛出風頭。這種想法在他們的腦海里，讓他們不敢在課堂上講話，只有當老師叫到這個名字時，才會不情愿地站起來回答老師的問題。如果老師遇到這種情況，可以在提出一定問題之前，先回答幾個問題，“激勵”學生。聽完“答案”兩個字后，學生會消除其他心理障礙，并有一種先回答的榮耀感。然后老師再鼓勵語言，表達信任，及時肯定和表揚。同時，教師還可以使用一些肢體語言，如：聳肩、微笑、點頭等，以減輕學生的心理壓力，縮短師生之間的距離，鼓勵學生更好地展現自我，激發他們的動力，進一步調動學習的積極性，掀起課堂氣氛的高潮。

興趣是最好的老師，有興趣可以學習得更加輕松、快樂、堅定、有成就。促進學生發展的出發點是激發學生的學習興趣，從而培養學生的自信心和自尊心。興趣是學好英語的前提，成功的英語教師應該有意識地培養學生對英語教學的持久興趣，使學生不斷處于最佳學習狀態，使他們樂于、善于學習英語，不會覺得學習英語很無聊。

六、建立評估機制，逐步提高英語教學水平

有效的課堂不僅包括課堂，還包括與課堂相關的家庭作業和指導。為了更好地與學生互動，教師可以通過各種互動游戲與學生交流。當然要圍繞教科書的主要內容，這不僅可以增加課堂的樂趣，還可以讓學生在游戲中學到更多知識，兩全其美。整個教學活動，實際上仍然是圍繞教材教學和學習，教師應掌握學習資料的內容，更好地設計互動交際課程。英語教學在未來應該更加關注學生的學習，不僅要關注當前的分數，還要培養學生的終身學習習慣。“授人以魚，不如授人以漁”，良好的學習能力是今后發展的基礎。

在單元對話練習中，我指導小組成員使用新舊語言知識，將學習內容結合到某個主題上，發揮他們的想象力，通過創建場景和組織對話來發揮作用。教師向學生介紹任務以及完成任務的步驟和方法。每個小組討論了具體的任務或問題。該小組的每個成員都自由地表達了他或她的意見。整理、記錄并報告給班級。小組討論主要包括以下主要內容：討論文本標題、插圖等，以激發學生的學習興趣和發揮他們的想象力;討論文本段落、細節、好句子等類型和寫作特征，以拓寬學生的視野，培養學生的欣賞和泛化能力;討論文本中的難句、長句和一些單詞，以提高學生理解和使用該語言的能力;討論文本的背景，作者的態度和觀點。“討論”部分有利于培養學生在聽、讀、理解過程中做出正確推理的能力以及在現實環境中表達自己思想的能力。

參考文獻：

[1]董曉良，周玉娟.高效課堂必須基于學習差異[J].當代教育科學，2010（12）：26-29.

[2]吳加.“一線多鏈”英語課堂模式的實踐研究[J]. 上海教育科研，2010（6）：86.

[3]陳興無，黃萍.大學英語高效課堂教學模式必要性與可行性探索[J].中國教育學刊，2013（s2）：80-81.

編輯 杜元元