科學元素 植入《道德與法治》課的必要性

屈長誼

部編小學低段《道德與法治》課本把原來《品德與生活》課本中關于自然科學的知識提取后，將原來小學從三年級開始的《科學》課延伸到了一、二年級。但低段《道德與法制》課本中仍留有一些關于自然科學的內容，這不是簡單的知識遷移，而是由于學科特色使然，這是《道德與法治》教學從知識學習轉向生活的自我構建的必須，呈現(xiàn)該課程的綜合性、生活性、趣味性，這樣的設置也更符合學生的成長特點。

從2017年開始，小學一年級啟用部編的《道德與法治》《科學》教材，把過去滲透在一、二年級《品德與生活》中的有關自然科學的一些內容“搬”到了《科學》教材中，而原來的《品德與生活》也就變成了現(xiàn)在的《道德與法治》課程，因小學《道德與法治》課程的生活性、綜合性的特點，我們依然能從低年級的《道德與法治》課本中看到不少的科學元素。所有課程都有關聯(lián)，尤其是小學階段。這與學科性質有關，《道德與法治》課也是如此，這是小學低段學生成長過程的順序性和不可逆性決定的，學生在這個階段所要知道的一些基礎知識和認知規(guī)律，用自然科學的相關內容做佐證材料最合適，這就讓我們看到課程關聯(lián)與學生成長的共振。

一、《道德與法治》中融入科學元素是課程設置的需要

《試種一粒種子》是二年級下冊第一單元“讓我試試看”的第四課，本課是一個激發(fā)動機的環(huán)節(jié)。課程的設置，讓我們也看到了科學知識的儲備在教育中的重要性，該單元因為要培養(yǎng)同學們在嘗試種植時會制作觀察時間表，養(yǎng)成會觀察和堅持不懈的好習慣。而種子的成長不是一蹴而就的，二年級下學期開學恰好到春天，正是萬物復蘇的好季節(jié)，也是播種的好時機，那這樣的實踐課就更加能體現(xiàn)《道德與法治》課的生活化，通過實踐讓同學明白一分耕耘一分收獲的喜悅。這也符合我們倡導的在生活中學習的理念。對于二年級同學來說，懂得理論和實踐操作有時候還有很大的距離。用種植作為媒介來達成教學目標是最合適不過的案例，所以在這里植入的科學元素就是對本單元教學目標達成的點睛之筆。

二、《道德與法治》中融入科學元素是新課改的需要

新課程改革中提出“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點，同時回歸生活是新課程改革的必然歸屬。學生已經(jīng)掌握的知識、技能水平和生活經(jīng)驗是寶貴的課程資源，也是后續(xù)學習的基礎條件和必要準備。在小學低年級部編《道德與法治》的課本中，我們深深感到了這樣的理念。這是一種低下頭做教育的誠懇，是在做教育的時候愿意與學生平視對話的樸實。無論四季輪回，還是大自然的山水雨雪，或是學生們生活著的家鄉(xiāng)，或是與我們生活息息相關的各種資源，都是我們抬頭能看到、伸手能摸著的素材，所有這些都變成課堂上用來傳遞科學知識的媒介和激發(fā)學生情感態(tài)度價值觀的源泉。這樣的課程設置更符合學生的生長規(guī)律，因為老師上課講的都是來自他們生活中的見聞，規(guī)律的認識從自然環(huán)境中切入會讓學生在課堂上有話說，讓教育超越原有生活，實現(xiàn)美好的道德養(yǎng)成。這種能極大激發(fā)學生學習探究的資源是新課改的號角。

三、《道德與法治》中融入科學元素是課程整合的有效呈現(xiàn)

所有的課程都是無邊界的，各個學科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，就如同美術中有文學，國學中有藝術，藝術中有科學一樣，這樣既能體現(xiàn)課程的獨特性，也能讓大家感到課程的飽滿。

在新課改環(huán)境的影響下，小學STEM課程也逐漸成為課程整合的代表，進入義務教育階段。小學低年級《道德與法治》課本中融入的科學元素成為課程整合的有效前奏。比如二年級下冊第三單元“綠色小衛(wèi)士”，其教學目標是讓大家有極強的環(huán)保意識，養(yǎng)成好習慣，做好地球的小主人。課文的安排如“小水滴的訴說”“空氣是個寶”“我是一張紙”等將課堂單純的環(huán)保德育教育，拓展出多種知識體系的整合，讓不同環(huán)保元素對中心議題做有效論證，體現(xiàn)環(huán)保的立體性、綜合性、人文性。這種多元的科學知識的介入，讓學生能設身處地理解日常好習慣的重要和道德素養(yǎng)的重要，以及自己成長為一名合格社會人的責任。于是教學中的知識與技能、情感與態(tài)度、行為與習慣、過程與方法的實現(xiàn)就是水到渠成的自然，因為言之有物，規(guī)避了傳統(tǒng)德育課程過于強調知識形態(tài)道德教育的弊端，課堂也就成了充滿生命力的一片沃土……

因為部編教材的綜合性特點，低年級《道德與法治》中融入的科學元素讓老師和學生在學習的時候更有話說，這既適合該年齡段學生的生長特點，也能激發(fā)大家的求知欲和探究欲。“興趣是最好的老師”。同學們在學習中，新教材的開放性、靈活性、綜合性讓人耳目一新，也更加凸顯“以生為本”的教育理念。因為低年級學生對周圍環(huán)境、對世界充滿好奇，科學內容的植入讓道德教育更加形象直觀、生動有趣，也貼近學生的生活，充滿濃濃的時代氣息，對發(fā)展學生核心素養(yǎng)有積極的作用，也讓我們的部編教材更接地氣、充滿童趣，所以說小學低年級《道德與法治》課本中科學元素的植入是教學規(guī)律使然。