小學社團活動課程化探析

賈秀琴

摘 要：社團活動是豐富校園文化，培養學生興趣愛好，擴大求知領域，促進特長發展，提高思政工作水平，提升綜合素質的重要舉措。探索保證社團組織機構緊湊靈活，保證社團課程設置科學合理，保證社團角色定位準確張弛，保證社團活動內容適合適宜，保證社團評價措施多元有效，能積極促進社團活動的課程化，對拓展教育空間，轉變育人模式，發展學生特長，發展學校特色，提升教育質量，推進育人事業具有重要的現實意義。

關鍵詞：社團活動;課程化;探析

社團活動是豐富校園文化，提高思政工作水平，推進育人事業的重要載體;是培養興趣愛好，擴大求知領域，促進特長發展的重要方式;是減輕課業負擔，克服探索精神萎縮，提升綜合素質的重要舉措。一句話，探索社團活動的課程化，對拓展教育空間，轉變育人模式，發展學生特長，發展學校特色，提升教育質量具有重要的現實意義。做好四個"保證"，是實施社團活動課程化的重要保障。

一、保證社團組織機構緊湊靈活

建立社團組織機構是提高社團綜合運作效率，加強社團管理，全面推動社團發展的一項重要工作。在編制社團組織結構時應加強"人"的建設，注重輔導教師綜合素質的培養，注重專業教師與非專業教師的結合。一般情況下吸收對本社團活動有興趣，有特長的學生加入本團，選配有專業特長的老師擔任技能性要求較高的社團課程，選配其他老師則根據自身特點和特長擔任一般性課程，使社團組織"兵精將強"。同時，應綜合考慮社團管理部門設置的必要性。如社團活動課程化管理層級越多，管理隊伍越龐大，信息傳遞越不對稱，會成為其良性發展的制約因素。所以將扁平化管理引入社團管理勢在必行。只有根據學生社團的特殊性明確唯一的管理機構，消除多頭管理，精簡機構設置，省去沒必要的管理環節，建立一支緊湊的橫向組織，才能達到縱橫相濟的目的，實現組織靈活敏捷，富有柔性和創造性的目的。

二、保證社團課程設置科學合理

"從最后一個孩子抓起，尊重每個孩子的生命存在"，是培養學生核心素養的一個核心理念。社團的課程設置，應該適應學生的發展需求。

（一）社團課程設置覆蓋面應廣。學生的個性特長是豐富多彩的，決定了社團活動課程所涉及的內容必須廣泛，要盡可能滿足學生發展需求。為此，圍繞學生核心素養培養目標我們設置了三大類社團課程：修身類、啟智類和健體類。修身課程著眼于人的心靈成長;啟智課程關注人的智力成長;健體課程強調人的身心和諧。三類課程涵蓋了學生發展的全面。如瓶畫社團課中，教師不僅要培養學生瓶上作畫的技能，還要培養學生的想象能力和審美能力，同時還要把生命教育的元素貫穿于瓶畫創作之中，注重培養學生的團隊精神、協作能力、安全意識。引導學生形成善于觀察，樂于想象、敢于創作的生活態度。

（二）社團課程設置應適合學生。學校基于"多元理論"，將社團開設與學校綠色課程建設相融合，設立了校級和年級兩個層面，三大類的30多個社團課程。由于學生社團緊貼學生生活，且較少外來干預，容易激發廣大學生的積極性。特別是社團活動的非功利性，學生參與完全是基于內在需要，學生在社團中的感受，容易對其產生深刻的影響。如服飾設計、戲曲、編織、瓶畫、花樣跳繩、趣味科學、國畫、軟筆書法等校級社團課程，內容豐富、動手能力強，深受學生喜歡。經典誦讀、快樂英語、課本劇、硬筆書法、趣味數學等年級社團課程更是哪些致力于學科知識探究的學生的最愛。所有社團活動都遵循了學生年齡特點及發展規律，貼近生活，直擊興趣，滿足了學生的需求點，建立了學科的聯系點，抓住了引導的關節點，給足了學生自由選擇的空間。"適合學生"的才是最好的，在學校社團這一廣闊的田地里，每一名學生都可以打破年齡、年級、性別的界限自主選擇，自由徜徉，自覺發展，讓社團成為了學生自主管理、主動發展的新型課堂，成為課內外開展特長教育的有效載體和實施素質教育的重要途徑。

（三）社團課程實施應做到"三穩定"。人員穩定：在學生自愿的前提下，由輔導教師指導學生開展活動，社團建立社員信息管理臺賬，社員中途無特殊原因不得隨意退出，輔導教師應盡量保持穩定，不可頻繁調換。時間穩定：每周星期四下午二、三節課時間開展活動，無特殊原因，不得隨意停止活動。地點穩定：充分利用校內各功能室、操場，把學生組織到相應教室進行社團活動。"三穩定"管理為社團活動的開展提供了保障。

三、保證社團角色定位準確張弛

社團活動課程實施過程中指導教師和學生是過程中的關鍵因素，相互獨立，但又不能分割，教師在社團中不是牧羊人，而是領頭羊，是引導者、參與者、管理者、積極的旁觀者。其主要作用是通過有效的形式提升社團的層次和學生的能力水平，在社團活動中除了擔任指導員以外，還要親自參與活動計劃的制定，課程的策劃，活動的組織，以及社團發展的定位等，并且通過調動學生的積極性和主動性來共同推動社團活動的健康發展。評估社團不在于教師學歷多高，職稱多高，能力多強，管理學生多嚴，而在于是否以及如何為社團發展做出貢獻。特別要堅持與時俱進，隨著社會發展和學生需求來提高自己的社團管理水平。由于社團的特殊性和發展性，對指導教師的要求較高，所以在選拔和配備指導教師時一定要有不拘一格降人才的理念，堅持"校內外結合，長短期相濟，固定和流動相補充"的原則，打造一批水平高，能力強，充滿活力的教師隊伍。

學生是社團活動的主人，在教師的有效指導下，是受益者、參與者和維護者，在教師的有效指導下，參與到課程和活動中來，提高自身的能力素質和知識水平，激發內在的主人翁意識，進而主動參與到活動組織、秩序維護以及社團未來發展謀劃中來，而不是簡單的被安排，被參與。學生在社團活動化過程中，通過體驗和學習，增強了自我認同感，一部分有潛質的學生通過額外的培訓和指導成長為社團的骨干，協助教師參與到社團簡單的指導工作中，成為小老師，帶動社團，帶活社團。

結語：社團不僅承載著素質教育的希望，更堅實著孩子成長的基石。通過社團課程的開發與實施，激發學生的創造性和自我探究能力，已成為提升學生核心素養的重要領域，當我們將社團活動與生命教育捆綁在一起，學著從生命教育的視角去審視社團管理與課程建設，用生命教育價值理念去評判社團活動的教育意義的時候，我們體味到了別樣的味道，并深感此中意味深長

參考文獻：

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