“微課”的優勢與發展

劉爽

摘 要：近年來，中國興起了一種新式教學方法，一種時間長度在十分鐘左右，圍繞一個知識點進行講解的教學視頻，這種教學方式名為"微課"。本文主要具體探討微課在教育心理教學中有哪些優勢與發展。

關鍵詞：微課;優勢;發展;心理學

隨著我國信息化的不斷發展，教育領域也不斷的利用網絡信息的便捷運用于教學中，微課也隨之普及，微課是一種以圖片、影像、音樂、文字為一體的視頻教學方法，它有著時間較短，信息量較為濃縮的特點，學生可以利用微課視頻進行相關知識點的學習，從教學成果來看，微課與傳統課程相比，更有助于學生進行自我調節，增強學生的課堂注意力，強化學生記憶力。微課在教育領域有著許多優勢，它雖然內容時間較短，但卻可以在較短時間提煉出最精簡的知識點，使學生可以更好的集中注意力。微課在教育領域的發展還有許多優勢，它也會在不斷的發展中進步，那么現在讓我們具體探討微課的優勢與發展。

一、微課在教育心理學的優勢與發展概論

（一）什么是教育心理學

教育心理學一門理論性與實踐性相結合的一門課程，教育心理學是現在各類高等院校師范類專業必須學習的課程，它能夠幫助學生鍛煉心理素質，并且訓練學生的承受能力。在現在的教育心理學中，缺乏理論性，注重實踐性。現代社會的教育需求不斷進步，教育心理學也要做出適應的改革，更好的與社會主義社會核心價值觀相符，所以在教育心理學中需要加入時代的因素，不斷創新課程的方式方法，以求達到最好的教學效果。

（二）微課的優勢

相較于傳統的課堂教學模式，微課具有明顯的優勢，這些優勢可以更好的為教師提供多樣化的課堂，為學生的學習提供了更加便攜的課堂。

其一，微課的時間較短，相較于四十多分鐘的課堂，微課可以更好的使學生集中注意力，微課的設計比較科學，對知識點的針對性較強，學生可以在較短的時間內學到更多的知識點。微課在視頻呈現上也比較簡潔，畫面上不會出現課堂的畫面，這使學生在觀看時出現的干擾因素較少，這樣的形式，更利于使學生更加直觀的學習知識。

其二，微課不受時間與空間的限制，傳統的課堂只能在特點的時間特點的地點進行教學活動，并且在學習過程中，老師也不能全面的顧及到每個學生，這樣也就無法保證課堂的高效率。微課的學習形式靈活性較強，學生可以在線上進行學習，而且在空閑時間也可以隨時隨地進行學習。互聯網在我們的生活中無處不在，微課就很好的利用互聯網的特性，幫助學生更好的理解課堂的內容，使學生在學習的過程中更加輕松。

二、微課在教育心理學中的發展

教育心理學需要不斷的優化課程體系，在微課的形式教學形式中進行不斷創新，教育心理學主要是以學生的學習特點、學習規律、學習條件為主要的研究對象，教育心理學主要包括心理的發展與教育。而心理的發展又分為不同的范圍，例如學習心理，分類學習心理等等。在課程中學習中，老師要將這些課程更好的融合在一起，優化課程體系，將理論知識與實踐知識更好的融合，將這些因素結合在一起，可以更好的將這些學習理論進行壓縮，用微課的形式供學生觀看，這樣既突出了其中的差異，又可以將學習與心理教育更好的融合，在課程中，在結構上更好的相輔相成。

三、微課在教育心理學中的意義

（一）設置教學情境

微課在教育心理學中的應用，改變了教師的傳統教學方式，這樣有利于教學模式的創新，傳統的教學模式的弊端是學生不能夠長時間的集中精力，這就使教學脫離了實際情況，通過微課的來設計教學情境，可以更好的提高課堂效率，傳統的教學模式主要是填鴨式教學，但是如果采用微課的教學方式，以教師與學生的實際生活作為案例，這樣就可以為學生提供更加生動有趣的學習方式，這樣也可以更好的提高學生的學習興趣。

（二）拓寬師生視野

教育心理學對社會的發展有著重要的意義，是許多教育工作者都在探討的話題，如何在有限的教學時間內，讓學生獲得更多有效的信息。教育心理學的教材大多以教材為主，再加以老師的資料，但是傳統的教學模式涉及的方面不夠寬泛，信息量也有限，老師個人的研究成功也有限，但是微課就可以很好的突破這些弊端，對學生而言，微課可以加強與老師之間的交流，學習的知識也不再局限于所學的專業，信息技術推廣，微課的運用有利于學生接觸更加更富的知識面，拓寬自己的視野，老師也可以不斷的豐富自己的研究成果。微課使得師生的知識面更加廣泛，學習的知識也更加科學，所以微課在教育心理學中有十分重要的作用。

四、結語

綜上所述，基于隨著時代的不斷發展，許多事物都在不斷創新，微課的教學方式就是時代創新的產物，微課順應了時代的發展要求，使教育與信息化更好的結合，不僅為教師探索出了新的教學方式與教學思路，也為學生提供了更廣闊的學習平臺，提供了學生的學習積極性，微課的不斷發展也可以為社會培養優質人才，這對我國的教育事業也有著重要意義。

參考文獻：

[1]唐燕兒，魏旭陽.“微課”的優勢與發展--基于教育心理學的視角[J].華南師范大學學報（社會科學版），2014（6）：84-87.

[2]李佳銳.“微課”的優勢與發展--基于教育心理學的視角[J].好家長，2018（22）.

[3]黃兆鋒.微課在教育心理學中的應用[J].湖北函授大學學報，2018，31（18）：161-162.

[4]王蕾，李俊.微課在教育領域的研究：回顧與反思--基于內容分析視角的現狀和趨勢分析[J].現代教育技術，2015，25（6）：83-88.