論低年級學生閱讀能力的培養

方惠綺

摘 要：閱讀是語文教學的重要環節，學生閱讀能力的強弱，決定學生語文成績的高低。學生閱讀理解能力和邏輯思維能力的提升都離不開閱讀。培養學生閱讀理解能力是語文教學當中的一個重點，而閱讀興趣、方法、能力的培養是關鍵，更應當從低年級抓起。

關鍵詞：興趣;能力;方法

古人云："博覽群書，運用起來就能得心應手。"毛澤東說："一天可以不吃飯，一天可以不睡覺，書不可以一日不讀。"從古到今，有成就的人都愛閱讀，是閱讀讓他們滿懷理想，充滿希望。閱讀能使人獲得豐富的知識，開闊眼界;閱讀能讓我們了解過去、現在和未來。因此，作為一名教育工作者，特別是小學低學段的教育者，更應該從小培養孩子能力，讓他們通過閱讀，成為一個有理想、有夢想，并有能力為之奮斗的新一代接班人。

一、緊靠教材，激發興趣

興趣是一切行動的根本。有了興趣，才能激發求知的欲望。在日常教學中，我們要充分利用教材和一切資源，積極營造良好的學習氛圍，激發學生對閱讀的興趣。語文課本安排了許多色彩鮮明的圖畫和接近孩子生活的充滿生活樂趣的課文。當我們走進圖書館時，也會發現書架上的圖書應有盡有，如：童話故事、寓言故事、科幻小說、繪本故事等等。如何利用這些資源激發學生的閱讀興趣？研究表明：低年級的學生好奇心強，色彩斑斕的圖片，能一下子吸引他們，引起他們的興趣。而低年級教材中每篇課文都有漂亮的插圖，如：《影子》、《青蛙寫詩》、《明天要遠足》、《彩虹》、《小蝌蚪找媽媽》等，教師可以先讓學生在視覺上感受圖畫美，再讓他們美美地讀讀課文，感受閱讀帶給他們的樂趣。再如：《小松鼠找花生》、《拔蘿卜》、《誰會飛》、《猴子撈月亮》這些接近學生生活的故事，學生通過閱讀，結合多彩的圖片，知道花生是種在地里的，鳥會飛，馬會跑，魚會游;明白人多力量大;學生在讀的過程中，既增長了知識，懂得道理;又培養了觀察能力，豐富了詞匯，一舉多得。在教學中，我還根據每篇課文的不同特點，結合學生的年齡特點，因材施教，設計一些有趣的課堂活動、情景表演，讓學生在讀懂課文的同時，發揮他們的想象力，引發他們閱讀的興趣。如：在教學《大象的耳朵》一課時，我讓學生著重抓住課文中的重點詞句，設計一些有趣的課堂活動、情景表演，讓學生在讀懂課文的同時，發揮他們的想象力，引發他們閱讀的興趣。如他們知道大象的耳朵作用以后，對動物耳朵的作用產生了濃厚的興趣，紛紛向我詢問，我借機推薦他們閱讀《瘋狂的動物--耳朵的秘密》。這本書在班里引起了一陣閱讀風，下課后，隨時看見捧著書本，看得津津有味的學生。因此，只要教師抓住時機，就能引發學生閱讀的興趣。

二、掌握方法，提高能力

（一）教會閱讀方法，先扶后放。閱讀的方法很多：有的人喜歡囫圇吞棗，有的人喜歡蜻蜓點水，有的人喜歡細細品讀，反復琢磨。我更傾向于后者：學習課文時，我首先引導學生初讀課文，對課文先有一個初步的印象，了解課文的意思;再細細品讀課文，劃出文中的好詞好句，有感情地讀一讀。再創設情境讓學生演一演，說一說。這樣的課堂設計既活躍了課堂氣氛，又激發學生閱讀興趣，培養了良好的讀書習慣。如：在學習《荷葉圓圓》一課時，學生在初讀課文以后，從課文的描寫中立刻感受到荷葉的可愛，夏日的樂趣。我再引導他們細讀課文，劃出文中寫得好的短語或四字詞語，照樣子說一說，體會用詞準確的重要性。并戴上頭飾模仿課文把故事演一演，加深對課文的理解。

（二）養成堅持閱讀的好習慣。成功，貴于堅持。閱讀也是如此，只有堅持，才能養成習慣，才能獲得成功。教師要善于利用每個星期的閱讀課，讓全班學生一起閱讀?？梢允抢蠋熖峁┮黄恼拢部梢孕〗M共同閱讀一篇文章，還可以靜靜地聽同學讀。學生在良好的讀書氛圍中，靜靜地聆聽，細細地品味，感受每一個故事帶給他們的感動。漸漸地，學生從一開始的坐立不安變得入了迷，常常下課了還不愿意放下書本。

（三）提高閱讀的數量和質量。"讀萬卷書，行萬里路。""與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己。"在學生掌握了一定的閱讀方法以后，教師要把學生從課內閱讀引伸到課外閱讀，從閱讀童話、繪本故事、寓言故事到閱讀名人自傳、科幻小說等，開闊學生的閱讀范圍和閱讀量，提高閱讀質量。在讀的過程中要鼓勵學生積累好的詞語和句子，談談自己的閱讀感受，寫在摘抄本上，老師定期挑選好的閱讀本張貼在展示臺上。在班級里設立圖書角，建議學生把自己看過的圖書放在圖書角里，大家可以互相借閱，互相交流，提高閱讀的數量和質量。

三、創造條件，分享快樂

分享是一種快樂，分享能促進成長。讀書的快樂從哪里來？在與別人的分享中來。在教學中，我經常以不同形式鼓勵學生多讀書，如：讀書流利的、讀得有感情的、會談感受的都給予語言上的鼓勵或者一定的獎賞，激勵他們讀書的積極性。在班里舉行有趣的"書名接力賽"，可以是課內的，也可以是課外的。讓學生把書本上和課外讀到的好書展現在大家面前。接不住的學生會有一個小懲罰，即興朗誦一首詩、說一個繞口令、猜一個小謎語等。這樣的游戲既符合低年級學生的心里特點，也鍛煉了學生的能力和膽量，還培養了學生讀書的興趣，從游戲和分享中體驗讀書帶給他們的樂趣與成功。

四、樹立榜樣，培養自信

"腹有詩書氣自華"，事實證明：經常閱讀的學生想象力豐富，在回答問題上也能做到積極主動，舉一反三，學習更加地專注，待人接物更有自信。教師要充分發揮他們的帶頭作用，在班里成立閱讀小組，組長負責組織成員進行閱讀，以點帶面，以先進帶動落后。教師定期檢查，小組匯報成果，獎勵先進分子、進步分子，讓他們帶動其他學生閱讀。對閱讀取得一定成績的學生，及時的鼓勵是最好的激發劑。讀書讓學生變得更有自信，當學生在獲得成功后，就會堅持大量的、廣泛的閱讀。只要我們多鼓勵，創造機會，鍛煉學生的能力，就能感受閱讀帶給他們的無限樂趣。

綜上所述，閱讀能力的培養，需要我們持之以恒，在日常語文教學中時時抓，日日抓。有了你的付出，孩子們的閱讀能力一定會不斷提高，成為一個學識淵博的人。

參考文獻：

[1]刁熠玲.淺談學生閱讀能力的培養[J].教育革新2017（01）

[2]郭志娟.重視學生閱讀能力的培養[J].學周刊.2019（04）