乘著“圖形譜”的翅膀 打造音樂智慧課堂

吳樹娟

摘 要：為了提高學生學習音樂的興趣，降低識譜難度，教材中創造性地使用了圖形譜。圖形譜是用圖形試圖表現音樂的節奏、旋律、高低、長短等要素的可視化形式。它的使用可以幫助學生跨越識譜障礙，為學生更好地學習音樂打下扎實的基礎。那么，如何讓學生自主實踐、探索圖形譜，走進圖形譜呢？筆者通過運用、善用、巧用、妙用“圖形譜”四個方面進行探討，打造音樂的智慧課堂。

關鍵詞：圖形譜;美妙;音樂課堂

一、運用“圖形譜”——感知音樂表現要素有效教學

“圖形譜”這一教學形式將節奏的快慢、旋律的起伏、音的高低等抽象的音樂知識轉化成了形象逼真充滿童趣的圖形，能讓學生一眼就看的見、摸的著、感受的到，吸引學生、激發學生的音樂興趣。

（一）“圖形譜”與音樂節奏長短相結合。音樂語言最重要的兩個要素是音準與節奏。節奏訓練先行，能使視唱教學中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。

二年級第三冊歌曲《小麻雀》：“小麻雀喳喳叫”，一字多音的地方老是唱不準，筆者在教授這部分時在歌譜后面巧妙的加了個格子，便于學生理解，解決了節奏上的難點。并在四分休止符處用了一個圖勢提醒學生此處要停下來休息。

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小 麻雀 □喳 喳 叫

這樣的教學手段操作起來即簡單又實用，學生不但很感興趣，學習效果也很好。

教學中，我們能夠從一年級就開始慢慢地滲透節奏，從簡單的節奏開始訓練，打好扎實的音樂基礎，哪怕再難的歌曲節奏也不在話下了，何樂而不為？

（二）“圖形譜”與音樂旋律變化相結合。將圖形譜運用到音樂歌曲教學中，有助于學生提升對樂曲旋律的感知力。簡譜教材中很難發現旋律的起伏變化，而在圖形譜中，學生能直觀掌握旋律的變化規律，特別是對于音樂基礎差的學生而言，這無疑是雪中送炭。

筆者在教授歌曲《法國號》：“嗡巴巴”歌詞，嗡在低處，“巴巴”的音高相同并在高處，這樣學生一看就知道了，“嗡”這個字要唱的低一點，“巴巴”音要唱得高一些而且是一樣的音高。同時可以引導學生了解三拍子的強弱規律，并在歌曲的演唱時得以體現。當音樂聲響起，看到圖譜，以往跑音走掉的現象就不會出現了。像這樣的圖譜在低年級教材中數不勝數。這就要求教師在教學中擅于利用圖形譜，課前充分準備，在實踐活動中讓學生更好的體驗音樂，理解音樂。

二、善用“圖形譜”——幫助學生理解音樂形象

通過靈活運用圖形譜，不僅大大激發了學生學習音樂的興趣，同時鍛煉學生勇于表達的能力，增進師生感情，使得學生視聽覺結合加深對音樂的理解。

二年級第三冊歌曲《過新年》：是一首感情色彩鮮明的歌曲，色塊圖形譜利用色彩的濃淡刺激學生的視覺感官，可以幫助學生更準確的感受和理解音樂作品中情緒的變化，幫助學生感受這首歌的感情色調。通過色彩的深淺來表達感情的高漲與平淡。色彩和新年背景的視覺刺激激發學生對新年的喜歡，大家紛紛就關于新年和《過新年》這首歌歌曲發表自己的想法，歌曲的歡快音調頓時生動起來，仿佛圍繞學生起舞翩飛。

三、巧用“圖形譜”——提升學生感知樂曲結構

感受與鑒賞”領域教學中，如果直接用曲式結構圖進行教學顯得枯燥、乏味、學生不易接受。而借助圖形譜，復雜、抽象的樂曲結構變得淺顯又直觀，深受學生喜愛且成效顯著。

如聆聽管弦樂曲《鐵匠波爾卡》：我校胡老師充滿輕快活潑的律動舞步，不但向我們展示了樂曲的特點，看到男孩女孩面對面一起跳著波爾卡的場景，聽課老師也禁不住想要翩翩起舞呢！老師還用榔頭節奏圖譜展示，引導學生運用動作模擬體驗鐵匠勞動時的快樂心情，從中熟悉主題旋律，關注音樂的變化，加深對樂曲結構的理解。

四、妙用“圖形譜”——促進師生互動協作能力

二聲部的打擊樂器協作能夠啟迪心智。通過長期訓練和活動，凈化學生的心靈。而將樂器圖形譜融入其中，能為學生擴展廣闊的想象空間，提高洞察力、增強記憶力。

如：欣賞《雷鳴電閃波爾卡》教學中筆者借用圖形譜法，通過“●”、“? ? ”等符號表示不同的器樂角色演奏。用三角鐵、沙錘、鈴鼓非分別代表小雨，大雨和暴雨;用小镲、鼓來代表閃電和雷聲，然后演練各種場景。

因此，圖形譜作為一種新興的教學模式，展示著它獨特的魅力，為學生感受音樂、體驗音樂營造了活潑有趣的情境。“圖形譜”的教學，提高了學生的學習熱情、探究的積極性，為小學生的啟蒙音樂教育打下堅實的基礎，使每個孩子能更好的感受音樂，表現音樂和享受音樂。

當然，圖形譜是對低段學生進行音樂感覺訓練的一種有效的輔助手段。教師不能輕視它，但也不能濫用。因此，教師要領會教材的編寫意圖，并充分發揮自己的創造性，借助圖形譜展開有效教學。讓我們以音樂為主線，以學生為主體，以音樂審美為核心，巧妙、合理地設計、運用“圖形譜”，優化學生的音樂學習活動，讓師生盡情地遨游在美妙的音樂課堂中。

參考文獻：

[1].許大海.《關于音樂教育的幾點思考》《中小學音樂教育》.2009.1.

[2].解讀.北京師范大學出版集團.《義務教育音樂課程標準（2011年版）.2011.

[3].李妲娜.上海音樂教育.《奧爾夫音樂教學思想與實踐》.