初中語文作文教學探究

王圓圓

摘要：通過作文的學習，不僅能夠使得學生有效運用語文知識，更能夠進行情感和思維的傳達。面對新課程改革的推進以及社會不斷發展下人才培養的需求，初中語文文作文教學自然也需要教師對教學方法進行提升，摸索出更為高效的教學之路，為此本文主要對初中語文作文教學策略進行簡要探討。

關鍵詞：初中語文；作文；探究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0093-01

語文作文不僅能夠體現學生的書面表達能力，同時也對學生的情感和思維起到了一定的培養和提升的作用。考慮到初中階段學生的心理特征以及學習能力，對于初中階段語文作文教學，應當主要從習慣養成，情感感知力以及寫作技巧三個方面展開。

1.養成良好習慣，積累作文素材

寫作需要大量的素材積累，面對初中階段的學生，一方面教師需要引導學生注重語文課程學習中的作文素材積累，語文課文都是經過精心挑選的經典名作，其中自然具有很多值得學習的寫作素材，教師需要教導學生養成從課文中積累作文素材的習慣。例如，在《背影》一課的學習中，文章通過描寫自己與父親在車站離別的場景，進行細致的人物刻畫，傳達出父子之間的情深。教師可以讓學生將文中描寫作者父親的部分摘抄下來，進行欣賞和分析，然后以人物為主題，以特定環境為背景寫一段文字。通過這種先積累再實踐的方式，學生不僅能夠對課文有了更為深刻的理解，同時在實踐過程中寫作能力也有明顯上升。

另一方面教師則需要引導學生進行課外閱讀，在廣闊的閱讀中積累更多的作文素材。教師可以舉行班級讀書小組活動。讓學生自由組成小組，由教師一個主題后，讓學生自由的進行文章或書籍的選擇，小組成員完成閱讀任務后進行討論，最終以讀書摘抄本以及心得體會的方式交給教師。例如，可以以“小說選”為主題，有的學生小組選擇了《莫泊桑中短篇小說選》，有的學生小組則選擇了《契訶夫短篇小說選》，在多樣化的選擇下，學生也能夠感受到不同作家的寫作風格，進行大量的作文素材積累。

2.鼓勵激勵學生思考，培養情感感知力

作文是一種以文字為表現形式的思想和情感傳達，其中傳遞出的情感就是文章的靈魂所在。為此教師在展開語文寫作教學的過程中，要注重培養情感感知力，注重讓學生從生活和個人經歷中提煉出情感，并且將情感以作文的形式傳達出來。教師可以結合自主探究，學習思維能力的鍛煉，在進行寫作練習時讓學生自己發掘作文題目。這種方式可以極大的激發學生對于寫作的興趣，學生在尋找作文題目的過程中，也是在鍛煉和提升情感感知力的過程。同時也避免傳統教學中學生認為寫作是為了考試，而讓學生產生一種寫作是為了抒發個人情感并傳達思想感情的重要途徑，從而激發學生對于寫作的熱愛。

教師還可以結合情境教學的模式，一方面利用課文素材，讓學生在學習課文后，帶著從課文中體會到的情感，去聯想自己生活中發生的事情，在腦海中創建出相似的情景后進行作文的書寫。例如在《童年的朋友》一課教學后，教師可以組織學生們進行童年為主題的回憶寫作，將學生的思緒帶回他們的童年時刻，回想起最為深刻的朋友并進行人物刻畫描寫。再例如《都市精靈》以后的學習中，主要傳達出人與自然之間關系的思考。教師可以在收集資料后，以自然與人類為主題，向學生進行PPT和視頻的展示，讓學生意識到現如今保護環境的重要性，然后讓學生從PPT和視頻中截取素材，寫一篇關于自然與人類關系思考的作文。

3.實踐運用，掌握多樣寫作技巧

假如說思想與情感是作文寫作中的靈魂，那么寫作技巧就是骨骼與血肉，兩者之間是相輔相成的關系，想要寫出一篇好的作文也必須具備良好的寫作技巧。對于學生寫作技巧的培養和鍛煉，一方面教師可以注重學生在平常寫作積累的過程中，對于作者的寫作技巧進行分類和積累，通過大量的閱讀去熟悉并且模仿使用各類寫作技巧。在這個過程中，學生才能夠對各種寫作技巧有了更加深入的了解，在之后進行個人寫作時，才能夠有目的的去選擇適合自己的寫作技巧。另一方面則是要注重引導學生在掌握寫作技巧的過程中，逐漸凝練并形成個人風格。這一點教師就需要根據不同學生實際的個性特征，以及他們的學習實際情況，進行不同的點評，主要是為了發揮出學生自身最大的特征并將之展現在寫作上。在有效實現以上兩點后，教師必須引導學生進行實踐運用的過程，任何寫作技巧的掌握，都需要通過實踐運用的過程，針對不同的寫作技巧，教師可以布置學生進行專項的訓練。

作為初中語文教學中的重要內容，寫作對于學生各方面的培養有著重要的意義。在展開初中語文作文教學的過程中，教師首先要為學生建立起積累作文素材的良好習慣，然后通過多種的教學方式去激發學生的情感感知力，使得學生有事可寫，有事想寫。并且注重對于學生寫作技巧的鍛煉，通過實踐運用的過程，使學生掌握不同的寫作技巧，并且依據自己的個性特征和愛好，選擇合適的寫作技巧。結合以上幾點，為實現學生寫作能力的提升而努力。

參考文獻：

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