淺談小學應用題教學

夏紅

摘要：本文闡述了小學生在學習應用題的過程中主要存在的問題，并針對存在問題，重點探討了如何將情境教學、實例教學、游戲教學等多種教學方法運用在應用題教學中。同時，根據小學生對應用題的學習特點，提出了在具體教學過程中應該注意的問題，諸如培養良好的審題習慣、注意習題練習的有效性等。

關鍵詞：小學應用題；教學方法；審題習慣

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0146-02

應用題在小學數學測試中占有非常大的比重，可以說應用題在小學數學教學內容中占據重要地位，因為小學應用題是對小學數學中所涉及到的概念、性質、公式等基礎知識的綜合運用。所以，教師應該充分認識到小學生學好應用題的重要性，結合實際情況深入研究更加科學、合理的教學方法，采取有效的教學措施，從而由淺入深地培養小學生的數學思維以及獨立分析解決應用題的能力。

1.小學生學習應用題存在的主要問題

1.1題目理解困難。

相對于較大的學生，小學生所處于的年齡段，他們的閱讀基礎還較弱，對應用題的理解能力也要相對差一些，這不免造成審題時往往就已經存在理解偏差。因為不能真正領悟應用題題目含義，小學生們面對問題時就會感到毫無頭緒，以致于很難找到正確的解題方法。

1.2學習信心不足。

很多教師在進行應用題教學時，注意力多放在了如何解題的問題上，卻忽略了學生的學習狀態。教師們總是主觀的認為這道應用題這么簡單，學生們應該會很容易理解的。然而，教師們這種理所當然的教學態度對小學生們學習應用題卻有著非常不好的影響。小學生們的思維模式有時比較簡單，往往會出現因為教師的態度而不愿向教師表明自己對解題過程尚未理解等諸多問題。這樣一來，很容易造成小學生們對應用題學習的過度恐慌，從而使他們逐漸失去了對應用題學習的信心。

2.教學中多種教學方法相結合

2.1實例教學，激發學習興趣。

任何學科都源于生活，用于生活。所以，在小學應用題課堂教學中，教師在設計應用題題目時，應該認真挖掘身邊隨處可見，隨處可聞的數學素材，讓小學生們充分感受到原來在數學課堂上所積累的一點一滴的知識恰恰是與我們本身的生活密切聯系的。為此，學生們定然會產生濃厚的學習興趣。

例如，在分數應用題的教學過程中，教師將一個真實的蘋果拿到課堂上，教師可以問：“同學們，是不是經常在家吃蘋果呀？”同學們會一口同聲的回答：“是。”教師繼續問：“媽媽買了四個蘋果，拿出一半的蘋果給全家人吃，那么還有多少蘋果？”同學們會清楚地回答：4÷2=2，那么，還有2個蘋果。”這個時候，教師就可以順勢引出，如果用分數來表示這個結果的話，就是2/4，也就是還有一半蘋果……

可見，一個生活中的小小例子，便很好地將分數的概念引入到了課堂中。

2.2游戲教學，樹立學習信心。

游戲教學法在小學應用題課堂教學中的運用，能夠將枯燥無味的學習內容變得具有趣味性，這將很好地激發出學生們的學習自信，從而調動學生學習的積極性。小學生們對自己學習能力的自信心越高成績提高的就會越顯著。在強大的自信心支撐下，小學生們會更有勇氣挑戰他們未知的世界，也更容易獲得滿足感和成就感。

例如：在低年級求和求差類的應用題教學中，通過“抱大樹”游戲進行課堂教學。首先，教師選出10個學生，由兩名學生充當大樹，其余8名同學，充當小鳥。老師下令：“飛。”小鳥們隨意飛向兩棵大樹，并抱住。例如：左邊的樹上有5只，右邊的樹上有3只。然后，教師就會問：“一共有幾只鳥？左邊的樹上比右邊的樹上多幾只鳥？”同學們就會很快的得出：5+3=8（只）；5-3=2（只）。

小學生們在愉快的學習體驗中便很容易地獲得了自信心。

2.3情境教學，培養創新能力。

情境教學法在小學應用題教學中的應用，不僅能夠開發學生的智力還能拓展學生的思維，激發出學生的創造性。在具體的教學過程中，教師可根據小學生的心理特征，并結合實際內容設計情境。形象的教學情境將使整個教學過程變得生動有意義。

例如，教師在具體的教學過程中設置如下教學情境：

一位老奶奶，養了若干只雞和若干只鴨，平時靠賣雞蛋和鴨蛋賺一些零用錢。

（1）求和應用題：雞18只，鴨24只，雞鴨共多少只？

（2）求差應用題雞鴨共28只，其中雞13只，鴨多少只？

（3）比多比少應用題：①雞18只，鴨9只，雞比鴨多多少只？鴨比雞少多少只？②雞30只，雞比鴨多18只，鴨有幾只？

（4）倍數問題：雞28只，鴨7只，雞的只數是鴨的多少倍？

當然，如果知道雞每天下多少枚雞蛋，鴨每天下多少枚鴨蛋，然后雞蛋每枚多少錢，鴨蛋每枚多少錢，又會衍生出若干道應用題目。

小學生思維活躍，開放性的教學情境有利于激發學生的創新能力。

3.教學中應該注意的問題

3.1著重良好審題習慣的養成，進行細節教育。

解決小學應用題的第一步，就是審題，這也是至關重要的一步。審題就是理解題目，如果題目理解偏差，得到的結論定然是不正確的。所以，在小學應用題教學中，教師要著重培養學生的審題能力，注重每一個細節上的教育，使學生在最初的學習過程中就養成良好的審題習慣。

3.2關注習題設計的有效性，強化能力教育。

在小學應用題教學過程中，很多教師喜歡使用題海戰術，但大量的習題真的有用嗎？當然，一定的習題量肯定是要有的，但并非越多越好。在學生進行習題練習時，要給學生們一定的思考時間，數學課程本就要求學生具備一定的邏輯能力、計算能力以及獨立思考問題的能力，有效的習題練習才是必要的。

所以，無論在課堂上還是課堂下，教師都要結合小學生的思維特點、學習習慣歸納總結有意義的習題內容，讓學生在習題練習的過程中逐漸具備獨立解決問題的能力。

總之，應用題教學在小學數學學科中占有非常重要的地位，在具體應用題教學過程中，要鼓勵學生能從多個角度，多個方面考慮問題，提高自身的數學思維能力，從而提升應用題解答能力。

參考文獻：

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