老師，我終于聽見這世界

明前茶

閱讀分享：這篇文章讓我想起了海倫·凱勒的老師——安妮·沙利文。她讓我對“教師”這個職業有了重新的定義。師者，何止傳道授業解惑？教師，應是這個世界最純的良心和最后的堅守。要怎樣讓一個無聲無色的黑暗世界草長鶯飛，又如何讓荒蕪的心靈流淌出希望的清泉？或許，在這群特殊的孩子心中，老師，就是他們的筑夢人。老師，讓他們知道了世界原本的樣子；老師，又讓他們知道，世界不止這個樣子。生命的形式多種多樣，但希望只有一張面孔，那就是愛的模樣。（特約教師：佳木斯市第一中學？辛艷春）

“在這里工作，我最感欣慰的一件事，是學生說，老師，我聽到了，聽到了你手里的鼓聲。”

程老師今年37歲，在聾校已工作15年，她的嗓音沙啞，時不時有破音。她自己開玩笑說：“我這嗓子完全成了一面坑洼不平的破鑼，敲重了不行，敲輕了也不行……待會兒上課，這面破鑼還得往重里敲。”她的辦公室里有一只能裝1.5升水的大茶瓶，里面長年泡著枸杞子和胖大海，金嗓子喉寶也準備了半抽屜。

程老師教的是中重度聽力障礙的孩子，兒時的疾患是不可逆轉的，有的孩子戴上助聽器，也只能聽到一點點聲音，老師上鼓樂兼舞蹈課的目的，是讓他們僅有的聽力變得更敏銳，訓練他們集中注意力，強化與這個世界的聯絡。

我看到音樂教室被特意鋪上了杉木地板，這是一種質地較軟的地板，走上去響動很大，腳底板的震動很厲害。所有的孩子進門前都脫了鞋，有幾個穿絲襪的孩子被程老師帶到一邊，老師從自己的包里拿出短筒棉襪，讓他們換上。程老師解釋說：“絲襪打滑，但不脫鞋又不行，因為要靠老師腳下的用力跺踏，把節拍通過地板的震動傳遞給孩子們，幫他們理解舞曲的節奏。”中度聽力障礙的孩子不完全是以耳朵來聽到聲音，還用他們的腳底板和手心來感受聲音。

程老師曾為一名學生無法聽到鼓聲而焦急得嘴上起了燎泡，有一天，她無意識地抓住學生的手，放在震動起伏的鼓面上，孩子馬上露出欣喜和豁然開朗的表情：“老師，我聽到了！”那是12年前的事，受此啟發，聾校的老師籌集資金，把音樂教室、體育教室都鋪上木地板。

一堂鼓樂兼舞蹈課，對我這樣的外來者而言，耳朵和心臟都是折磨。鼓聲，“咚咚咚”的跺腳聲，老師的喊叫聲，學生發音古怪的喊叫聲，交織在一起，讓我開始耳朵發漲，頭痛欲裂。

饒是老師如此賣力，課上到一半，還是有孩子露出茫然的表情；程老師不得不把這一部分孩子召集起來，讓他們在她周圍圍成一個圈，蹲下去，用手掌和腳心同時感受老師舞蹈的節奏。

還是有女孩不能理解舞蹈的節奏，她沖著彎腰聆聽的老師發脾氣，嗷嗷叫，再不愿一字一頓地表現自己的不滿，而是暴躁地打起了手語，動作幅度大到幾乎扇到程老師臉上。

我注意到，一直到宣布下課，程老師都牽著那位挫敗者的手，臉上滿是平靜的神色。

程老師說：“剛來聾校當老師時，遇到這種情況，連老師也會蔫掉好幾天。后來校長說，這樣不行，請你們不要表露同情和挫敗，這會進一步刺激這些敏感的孩子，保持自己的堅韌和平靜，才能幫到他們。”

這番話對程老師啟發很大，她后來自學了心理學，逐漸懂得如何讓那個女孩忘掉舞蹈課上的挫敗：她帶著女孩到外面的花園里去澆花，還跟女孩玩了個游戲：讓她閉眼，伸出手來，將水壺里清涼的水，緩緩地、一滴一滴地滴到她的手心上。我看到，那緩慢的水滴，無聲地落下，漸漸地，把女孩滿臉的暴戾之氣都濾去了。

彼岸花開摘自《羊城晚報》